12《古诗三首》 （第1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《古诗三首》（第1课时）教学设计 一、教材分析 本课由宋代诗人陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》和清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成。这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。 《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，以万事之空来衬托对“不见九州同”一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。 《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗。全诗围绕“醉”字讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷、醉生梦死、苟且偷安之态。 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首，教材选的是其中一首。全诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。 二、教学目标 （一）会认“乃”等5个生字，会写“祭”等8个生字。 （二）有感情地朗读课文，背诵课文，默写《示儿》。 （三）借助题目、注释、背景资料理解诗句，体会古诗表达的情感。 （四）学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。 三、教学重难点：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 四、教学准备：学习单、《病起书怀》微课、“祭”字体演变视频。 五、教学过程 （一）谈话导入，揭示诗题 1．揭诗题。 同学们，我们今天要学习一组古诗，先看第一首。这首诗发自肺腑，如血，如 火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的《示儿》。（板书课题） 2．知诗人。（投影学习单） 归纳要点：陆游是一位爱国诗人。 3．解诗题。 （1）借助注释，理解“示儿”的意思。 （2）利用学生搜集的课外资源激发兴趣。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在大家搜集的古诗中就有告诫儿孙如何读书的-“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如何面对困境的-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。《示儿》这首诗陆游又要告诉儿子什么，让我们一起走进这首古诗。 （二）初读古诗，整体感知 1．出示学习要求。 （1）自由读古诗，读准字音，把诗读正确，读通顺。 （2）小组合作。 ①结合学习单，试着说一说诗句的意思； ②讨论这首诗陆游想要告诉儿子什么。 2．根据学生汇报，理解每句诗句的意思。 （1）检查学习单：理解“示儿”“王师”“乃翁”“同”的意思。 （2）了解通假字——“元”和“无”。 （3）观看“祭”的字体演变视频。它的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起，就表示一个人恭恭敬敬地站在供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。就是祭祀逝去的先人，寄托自己的哀思，进一步说明这首诗是他临终的绝笔。 （4）关注“九州”。出示“北宋”和“南宋”的地图，直观理解陆游所处的南宋是被分割后的国家，为体会古诗情感奠定基础。 3．齐读古诗。 （三）抓“诗眼”，体悟诗情 1．抓诗眼。 （1）全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？ （2）诗人为什么而“悲”-他悲的是什么呢？ （3）追问。陆游既然知道死后万事皆空，为什么还要叮嘱儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？ 浙江小学语文最新课例精选 2．引入微课——《病起书怀》。 微课呈现：同学们，这是陆游52岁那年被罢官后写下的诗句，请你读一读，你能否快速地找到本诗的诗眼？没错，“忧”。你从哪里看出陆游的“忧”？（出示：位卑未敢忘忧国）让我们一起读一读这句诗。52岁的陆游因为竭力主张北伐抗金，收复中原，却被昏庸无能的朝廷随便找了个借口罢免官职。他愤恨成疾，大病初愈时，便写下了这首诗。让我们一起读出他的忧愁吧。 3．作为一个被削职罢官的普通人，陆游说-位卑未敢忘忧国。而在《示儿》中，我们分明看到，他何止“位卑”时不敢忘忧国，临终也念念不忘，因为他说-（引读）“死去元知万事空，但悲不见九州同”。 4．观看视频。 （1）讲述。陆游的一生都和“忧国爱国”紧密相连，在他出生的第二年，中原就沦陷了。 （2）引导学生用一个词来形容当时的人民生活。 （3）引读。在那个战火纷飞的时代，陆游的祖父、父亲都是爱国志士，他从小就是在这样的环境下长大，他的一生都在为抗金报国、收复失地而奔走；即使如今在弥留之际，依然一遍一遍地嘱咐儿子-王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 5．整合古诗。 （1）小结。陆游一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀；在大家搜集的课外古诗中，有很多可以看出他的爱国情怀。 （2）出示学习单，谈体会。 诗句 诗题 所写年纪 体会 上马击狂胡。 下马草军书。 《观大散关图有感》 20岁 想要征战沙场，表 达了年轻气