五上习作：缩写故事（第1课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

习作：缩写故事（第1课时）教学设计 一、教材分析 本单元的两个语文要素：一是了解课文内容，创造性地复述故事；二是提取主要信息，缩写故事。创造性复述和缩写同步发展，主要是为了不断提升学生的思维能力和思维品质。 《缩写故事》是统编小学语文教材安排的第一次缩写习作，因此通过多样支架提高学生提取信息的能力，学会缩写的方法是关键。本单元共有三篇课文，《猎人海力布》的第四自然段对话多，而《牛郎织女》的故事长，叙述性的语言多。基于两则故事的不同特点，缩写时需要关注不同类型的故事，对症下药。 在设计本课教学时，可以从课堂前测入手，通过聊聊喜爱的民间故事来激发学生的习作动机，依托《猎人海力布》和《牛郎织女》两个故事，通过原文和例文对比，让学生发现缩写故事的四把金钥匙-“保留”“删减”“改写”“概括”。然后聚焦“改写”和“概括”这两个重难点，借助对话转换和给连环画配文字这两个策略支架，达成缩写的习作目标。指导学生缩写时，注意组织学生写后交流，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。通过写后交流，加深对缩写的认识。 二、教学目标 （一）能借助例文对比学习，发现缩写的四把密钥：“保留”“删减”“改写”“概括”。 （二）能借助对话改写和连环画配文字，学会改写对话和概括长文的具体方法。 （三）能尝试运用学到的方法，缩写自己感兴趣的民间故事片段，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 三、教学重难点： 教学重点：学习缩写故事的一般方法。 教学难点：能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 四、教学准备民间故事书《宝莲灯》《阿拉丁神灯》。（根据学生课前调查筛选） 五、教学过程 （一）课前聊一聊，故事来导入 1．故事图片猜一猜。（出示民间故事图片） 同学们，为了开民间故事会，大家搜集了不少的民间故事。你们能看图说出民间故事的名字吗？ 2．课前调查晒一晒。（出示柱状统计图） 课前老师进行了调查，发现有几篇民间故事特别受大家的欢迎。（指名交流喜欢的理由） 3．习作目标亮一亮。 民间故事浅显易懂、有趣生动。可是，我们想要介绍给别人的时候，也会遇到一些问题。（故事都比较长）（出示PPT：整本画册一页一页快速翻过）解决问题的办法就是要把长故事变短，对故事进行合理的缩写。（板书课题：缩写故事） （二）密钥文中藏，对比来寻找 1．出示例文，对比阅读。（出示《海力布》原文与缩写） 认真阅读原文与缩写后的内容，你一定会有发现。 2．微课引人，提出要求。 同学们，看到你们读得这么认真，猎人海力布有话想要告诉大家。 微课配音：亲爱的同学们，我是海力布。你们知道吗？缩写是有诀窍的，请你对比着读一读，一定会发现四把金钥匙。这四把金钥匙非常神奇，可以用四个词语来概括。如果你能够找到它们，就一定能打开缩写的大门。你们愿意试一试吗？ 3．学生合作，完成词卡。（预设：保留、删减、改写、概括） 学生讨论的过程中教师认真倾听，现场在词卡上写下密钥，作为补充。 4．师生交流，板贴发现。 保留：保留主要内容等。 删减：删去形容词、不重要的情节等。 改写：对话改成第三人称转述，去掉抒情语言等。 概括：把几句话并成一句话，只说起因结果，经过简略写等。 （小组自由发言，补充具体方法，学生写在词条上，贴在密钥的后面） （三）对话要转换，梯度来改写 1．再次对比，运用密钥。（再次出示例文与原文） 合作的力量真大！刚刚我们拿到了4把金钥匙，我们再来对比一下，看看怎么运用这4把金钥匙。 2．简单交流，符号修改。 哪些内容要保留，又有哪些地方可以直接删去呢？是啊，这段话的重点是小白蛇报恩，所以要保留。海力布怎么想的、怎么说的都可以删掉。我们可以用上以前学过的删除、增补等修改符号呢！ 3．关注对话，聚焦改写。 保留和删减都特别简单，可是改写和概括却有一定的难度。读读小白蛇的两次对话，你会改写吗？ （1）联系旧知，第一次改写。 把“说”和双引号去掉，冒号变逗号，第一人称变为第三人称。 小白蛇说，海力布是自己的救命恩人，她要报答海力布。她是龙王的女儿，海力布跟她回去，她爸爸一定会好好酬谢他。她爸爸的宝库里有许多珍宝，海力布要什么都可以，如果海力布都不喜欢，可以要她爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 小白蛇说，动物说什么话，只能他自己知道。如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）删减概括，第二次改写。 点拨写法：小白蛇告诉海力布……小白蛇还告诉海力布…… 小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话，他可以向龙王要那颗宝石。不过动物说的话只能他自己知道。如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （四）画面要呈现，情节会概括 1．概括长文，推荐妙招。 对于对