10绿（第二课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《绿》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人 课题 《绿》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《绿》这首诗篇，以其独特的视角和细腻的语言，描绘出了一个充满生机与活力的绿色世界。在教材编排上，这首诗位于四年级下册，意在通过这一阶段的学习，使学生们能够进一步理解和感受自然之美，同时提升他们的审美能力和文学素养。诗歌中，作者用丰富的想象和生动的比喻，将绿色赋予了生命和情感。无论是风、雨、水还是阳光，都被赋予了绿的色彩，使得整个自然界都充满了绿的韵律和节奏。这种独特的表达方式，不仅让学生们在阅读中感受到了绿色的魅力，也激发了他们对自然的热爱和对生活的向往。此外，教材还通过这首诗篇，引导学生们学习如何观察和感受自然，如何用语言去表达内心的情感和感受。这对于学生们来说，不仅是一种文学上的熏陶，更是一种生活上的启示。 学情分析 在《绿》第二课时的教学中，学情分析显得尤为重要。四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于诗歌也有了一定的接触和了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们对于诗歌的深层含义和艺术特色可能还难以完全把握。因此，在教学中，教师需要充分考虑学生的实际情况，通过引导学生们反复朗读、品味诗歌的语言和节奏，帮助他们深入理解诗歌的内容和意境。同时，教师还可以结合学生们的生活经验，引导他们将诗歌中的绿色世界与现实生活相联系，从而更好地感受诗歌的魅力和内涵。此外，针对学生们在朗读、理解和表达上可能存在的困难，教师需要提前预设教学策略，如通过示范朗读、分段讲解、小组讨论等方式，帮助学生们逐步克服这些困难，提高他们的学习效果和学习兴趣。 学习目标 评价任务 1.理解诗歌大意。 ★★ 2.感受诗歌意境，熟读成诵。 ★★★ 3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：感受诗歌意境，熟读成诵。 难点：了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 核心问题 了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 （1）生读课题《绿》。 （2）学生分节读诗。 导入新课。 （1）师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（板书课题：绿） （2）师指名分节读诗。 （3）师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！ 通过回顾上节课所学的《短诗三首》，教师帮助学生巩固了现代诗的特点和魅力，为后续学习《绿》这首诗奠定了坚实的基础。接着，教师直接导入新课，通过指名分节读诗的方式，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏，为深入探究诗歌内涵做好了铺垫。教师明确学习任务，鼓励学生运用在上篇课文中学到的方法，自主探究《绿》这首现代诗里藏着的秘密。这样的导入方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的自主学习能力和探究精神。同时，通过新旧知识的联系，教师帮助学生构建了完整的知识体系，提升了他们的学习效果。 二、研读文本 1.生自由读全诗。 2.（1）学生自由朗读课件的内容。 （2） 学生反复朗读。 （3） ①生答：各种各样的绿色。 生答：墨绿、浅绿…… ②生答：从省略号可以看出。 ③生答：橄榄绿、苹果绿、黄绿…… 生轻声读；全班齐读。 （4）生自由交流。 生答：绿的程度深。 生答：特别，不平常。 全班齐读。 3.（1）学生朗读课文第3～5小节。 （2）学生轻声地自由读第3～5小节。 （3）生读第3～5小节。 （4）①学生自由交流。 ②生读诗文。 ③师指名读；小组读；全班齐读。 （5）④生答：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。 生答：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。 ⑤师示范读后，指名读；师生合作读。 a. 生仿写。 b.生朗读仿写句段，相互评价。 （6）生答：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。 学生练习说话。 4.（1）生自由练习读全诗。 （2）按小节配乐读；生齐读。 5.（1）学生思考。 （2） 学生默读宗璞的作品。 （3）