1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时（教学设计）-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第 1 课时 第1章 遗传因子的发现 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 1.教材分析 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》是 2019 人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》第 1 章第 1 节的内容。这节内容作为必修 2 模块的开篇，是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育，计划共 3 课时∶第 1 课时主要涉及“一对相对性状的杂交实验”以及相关名词概念的教学；第 2 课时涉及“对分离现象的解释，借助性状分离比的模拟实验，体会假说的合理性”；第 3 课时涉及对分离现象解释的验证、分离定律的总结及应用。 其中第 1 课时，也是单元“第 1 章 遗传因子的发现”的第 1 课时，主要是以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，为孟德尔假说的提出做出铺垫，在分析实验的过程中，展示相关概念和实验现象，从而体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 2.学情分析 高一学生在初中阶段已经初步学习了“花的结构与发育”“基因控制生物性 状”等相关知识；此外，通过必修 1 的学习，学生已具备一定的细胞学基础和学 习能力。但是，与必修 1 相比，必修 2 对学生的逻辑推理能力、归纳总结能力、 数学概率计算能力要求更高，学法上差异较大，对于初学者来说难度较大。 3.学习目标 · 通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维。 · 认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。 4. 重难点 · 重点：一对相对性状的杂交实验过程 · 难点：一对相对性状的杂交实验过程 5.开放性学习环境 学科网（北京）股份有限公司 希沃白板，WPS 软件，多媒体教室，每四个学生一组，总共六组。 6.教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 展示“祖国的生日”图 片，让学生认同国庆节是一 观看图片，仔细 个非常有意义的节日，进而 辨别图片中新郎和 由真实的婚宴 引出图片“一对新人的婚宴 母亲，说出他们的 场景，引出性 照”，提出“ 大家猜一猜， 相似之处，例如： 状概念。 新郎的母亲是谁？”，“你 眼睛大小，脸型的 是如何判断的？”等问题， 轮廓等。 由此提出性状的概念。 借助于图片的分析，提 模块导入 出遗传和变异，通过阐述遗 传和变异对生物的意义，提 从性状到遗传 出问题“遗传和变异与进化 结合初中所学 因子，引出本 有怎样的内在联系”，提示 知识，认识到遗传 章探究的主要 学生《遗传与进化》这本书 与变异的本质是基 问题，即性状 所涵盖的内容。 因的传递和改变。 与遗传因子的 由初中生物对遗传变异 关系。 的解释，进而让学生了解本 模块的内容是围绕基因展 开，会涉及基因的六个问题。 展示孟德尔和豌豆图 认识到遗传因 章导入 片，提出遗传因子这一名词， 子与基因的联系， 让学生知道它是基因最早的 明确本章学习内 名字，进而引入本章内容。 容。 节引入 教师通过问题探讨，展 了解在孟德尔 展示在孟德尔 示融合遗传的学说。 之前人们是如何解 之前人类对遗 设置问题： 释遗传现象。 传 现 象 的 解 当红花豌豆与白花豌豆 释，与现在的 杂交后，子代的豌豆花会 普遍认识相矛 是什么颜色? 积极讨论，进 盾，由此引发 你同意上述观点吗？你 行理性思考，从而 认知冲突，进 的证据有哪些？ 进入本节的学习。 而引入本节内 如果想检验这个观点，最 容。 简单的思路是什么？ 豌 豆 作 为 观看视频，了 建立科学实验 遗 传 实 验 解孟德尔的生平经 观和孟德尔勇 材 料 的 优 通过视频介绍孟德尔的 历，并认识到遗传 于冲破传统观 点 生平经历。 实验材料选择的重 念 束 缚 的 精 要性。 神。 设置疑问：为什么只有 豌豆杂交实验最成功？豌豆 阅读课本，找 用作遗传实验材料