第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《骆驼祥子》--圈点与批注教学设计 教学目标： 1.牢固掌握圈点批注法的读书方法和技巧。（重点） 2.运用圈点批注法精读《骆驼祥子》，培养运用能力。（难点） 3.培养运用圈点批注法读书的习惯，激发阅读经典的浓厚兴趣。 教学过程： 第一板块：温故知新，轻松入话 1、方法回顾 同学们，我们已经开启了《骆驼祥子》的阅读之路。请大家自由畅谈，你采用了哪些好的阅读方法？（精读、跳读、对比读、赏读、写读后感） 2、谈话过渡 古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。这一节课老师就指导大家用圈点批注法精读《骆驼祥子》。 3、明确目标 知识目标：牢固掌握圈点批注法的读书方法和技巧。（重点） 能力目标：运用圈点批注法精读《骆驼祥子》，培养运用能力。（难点） 情感目标：培养运用圈点批注法读书的习惯，激发阅读课外书的浓厚兴趣。 第二板块：方法点津，指导阅读 1、展示交流 学生以表格或思维导图的形式，展示已搜集整理的圈点批注法的知识，并进行板书。 2、精细点拨 （1）三读圈点批注法 ①初读时，圈点的重点是需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次训练主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架。阅读时多采用速读的方式。 ②再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等。这项训练学生提升发现问题、解决问题的能力，养成边读书边动脑的良好习惯。阅读时多采用精读的方式。 ③三读时，主要解决再读过程中圈点的内容并作批注、写感悟。此次阅读学生把握全篇内容，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。阅读时多采用品读的形式。 整理成表格帮助记忆： 读次 侧重 点 重点 目的 阅读 方式 初读 圈点     需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。     读通文章，粗知作者思路，初识文章框架。 速读 再读 批注     解决初读时圈点的问题。     提升发现问题、解决问题的能力，养成边读书边动脑的良好习惯。 精读 圈点     文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等。 三读 批注     解决再读过程中圈点的内容并作批语、写感悟。     把握全篇内容，真正有自己的创见。 品读 （2）多色圈点批注法 ①每读一遍书，都用不同颜色的笔进行勾画批注，把思考引向精深境地。 ②不同的方面用不同颜色的笔，如：作品的内容、结构、写作方法、语言特色等方面批注用黑笔；展开联想、想象，补充原文内容，用红笔；写出心得体会，提出自己的见解，用蓝笔。 （教师完成板书。） 3、示例分析 （1）阅读教材中的圈点批注示例，评价其优劣，适当添加圈点批注的内容，组内交流。 （2）小组汇报，教师小结。 圈点批注法口诀 圈点批注有章法，读书必用能力升。 重难疑点要勾画，体会深处圈点中。 圈点符号随手走，固定使用习惯成。 注释提要批警语，批注内容笔下逢。 旁批夹批眉尾批，批注位置记分明。 感悟理解评价或质疑，批注类型分得清。 反复阅读是难事，每次侧重有不同。 由易到难顺序走，由词到句再内容。 多色并用显神通，思考引向精深境。 第三板块：实战演练，展示提升 1、自主操练 （1）教师说明圈点批注的注意事项： ①深思熟虑，有的放矢。圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方要加批注，然后再动笔墨。 ②固定符号，不宜多，不乱用。保证一打开圈点过的书就能看明白。 ③言之有物，简明扼要。批语要有分析，应该说出点根据来。批语应简明，说到点子上。 （2）学生利用纸质书《骆驼祥子》进行操练。可以选择新的一章或新的语段进行圈点批注阅读，也可以在已有圈点批注阅读的基础上进行反复阅读。 2、展示交流 学生展示自己的成果，师生评价。 第四板快块：畅谈收获，结束课堂 1、畅所欲言 学生畅谈自己的学习收获。 2、教师总结 圈点批注法是非常有益的传统读书方法。我们坚持用圈点批注法进行阅读，可以“渐渐向里寻到那精英处”（朱熹语）。只要我们运用圈点批注法的技巧精读文学经典，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里采百花酿甜蜜。 3、布置作业 （1）用圈点批注法阅读《骆驼祥子》整本书。 （2）精读文章我们还可以运用选点阅读法。选点阅读就是针对文章的不同特点，选取文章的关键处、精美处、深刻处、疑难处，知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的阅读，以达到对文章深透理解的一种阅读方法。我们下节阅读指导课交流选点