3-1《蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》教学设计 教材分析 《蜀道难》是统编版教材选择性必修下册第一单元的一篇课文，这一单的内容主要是古典诗歌。唐诗是古典诗歌发展史上的一个高峰，《蜀道难》又是唐诗中的杰出代表，具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现其能够展现中国古代诗歌创作巅峰时期的作品风貌；一方面通过引导学生诵读、鉴赏，达到触类旁通的效果，以期初步学会阅读其他诗歌作品，从宏观来看，结合本单元其他诗歌，了解我国古典诗歌的发展脉络。李白这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元中就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗，了解李白，进而了解唐诗的风采，感受古人的离合悲欢，并比较不同诗歌在表现手法等方面的异同 【教学目标】 1、诵读诗歌，感受作品的意境美和声韵美。 2、品味诗句，掌握表现手法，体悟诗人情怀。 3.细酌鉴赏，品析本文艺术特色。 【教学重难点】 鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。 【教学方法】诵读法、合作探究法、讲授法。 【教学过程】 一、导入： 在中华上下五千年的璀璨文化中，中国古典诗歌源远流长，名家辈出。诗人李白更是一座难以逾越的高峰，他巍然挺立，光耀古今。今天，我们一起走近李白的《蜀道难》，感受他的豪迈诗风。 二、诵读诗歌感知诗风 1、学生读，正字音，把握节奏。 2、谈谈这首诗歌的风格?雄浑、豪放 3、你认为这首诗歌的主旋律是什么? “蜀道难”具体表现: (1)“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!” (2)“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!” (3)“蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟!”手法:复沓。反复吟咏主旋律，把“蜀道难”的思想传输给读者，且一唱三叹，情感深厚且真挚有力! 4、这首诗歌除了反复吟唱“蜀道难”之外，还用了哪些方式，也让你感受到语言上的雄浑有力?押韵。连、川、援、峦、叹、攀、间、山、颜等韵律，通过押韵，增强诗歌节奏感，充满力量。 5、自由朗读。 6、再读全诗，感情充沛 三、赏析诗歌把握手法 （一）自主活动一： 有感情地诵读，赏析《蜀道难》第一段。 学生示范诵读； （其他学生评价诵读，质疑）：为什么采用诵读方式赏析这一段？ 学生赏读后交流明确： 1、第一段层次分明，一层：写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。 本段主要写出蜀道之高。 重点句子赏析 （1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。想象奇特兼用夸张手法 （2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。正面实写夸张 （3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。侧面虚写夸张极写蜀道之高。 2、开篇极言蜀道难有何作用？ 学生赏读后交流 明确：结合题目和内容来看，点明主题；为全诗奠定雄放的基调。 3、写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？学生赏读后交流明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇敢，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。 （二）自主活动二：赏析《蜀道难》第二段。学生赏读后交流明确： 1、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”（运用借景抒情手法，通过古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月） 2、使人闻声失色的生动描写，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。）“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”四句十分精彩！”（这四句先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：有飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果。）运用夸张的手法：极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 3、男生齐读第二段精彩语句，感受李白雄放诗风。 （三）自主活动三：赏析《蜀道难》第三段。学生齐读《蜀道难》第三段，学生交流，抓住重点句子赏析解读。 1、“所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。”驻守的官员若不是皇家的亲信，难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你要提心吊胆地躲避猛虎，傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安，毒蛇猛兽杀人如麻会令你胆寒。我们认为借助书法的直观优势能把这种景象真实的再现。有助于李白奔放诗风的呈现。 （夸张的手法，奇特的想像，极写蜀地自然环境和社会环境的险恶。） 2、学生展示扩写材料：发挥联想和想象，扩写“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。”在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天