Unit 2 Wildlife Protection 单元教学设计-2023-2024学年高中英语人教版必修第二册

单元整体教学设计 单元基本信息 学科 英语 实施年级 高一 设计者 使用教材 人民教育出版社高中英语必修二 单元名称 Unit 2 Wildlife Protection 单元课时 8 课时 单元整体教学设计说明 【情境化育人大观念】保护濒危动物，维护生态平衡，与自然和谐共生，从我做起。 中观念： 1.（知）知晓野生动物面临的困境； 2.（信）相信中外为野生动物保护所做努力的价值； 3.（行）行动起来，野生动物保护从我做起。 小观念：动物在消失，名人在呼吁（Listening and Speaking） 拯救藏羚羊，中国在努力（Reading and Thinking） （ 大象私语者，护象返自然（Video Time） 观鸟俱乐部，护鸟看少年（Listening and Talking） 动物无美丑，我们来宣传（Reading for Writing） 动物遭迫害，我们在行动（Discovering Useful Structures） 践行动物保护举措，人与自然和谐共生（Assessing Your Progress） 【结构化知识大概念】运用主题语境下的词汇和表达方式， 描述野生动物所处困境， 分析原因， 探讨措 施，表达观点。 围绕主题整合性学习语言知识和文化知识： 1.描述动物困境； 2.分析濒危原因； 3.谈论保护措施 通过不同的语篇培养语言技能和学习策略： 1.梳理内容（What)；2.分析章法(How);3.探究意义（Why） 本单元的单元主题是人与自然， 围绕野生动物保护的主题展开。单元整体教学设计， 坚持以单元 大观念为设计理念， 以“知晓野生动物面临的困境 ” “相信中外为野生动物保护所做努力的价值 ” “行动起来， 野生动物保护从我做起 ”为设计主线， 深入解读各语篇， 挖掘其内在联系， 制定单元教学 目标，确立课时授课顺序，搭建单元整体框架图；基于主题意义，围绕具体语篇，确立课时教学目标， 设计层层递进的教—学—评一体化教学活动， 引领学生在“保护野生动物 ”的主题语境中学习理解， 应 用实践和迁移创新， 使学生知晓野生动物的生存状况和所面临的困境， 相信中外为野生动物保护所做努 力的价值， 积极了解及思考野生动物保护的措施及方法， 最终行动起来， 树立保护动物从我做起的意识， 确保英语学科核心素养落地课堂，充分发挥英语学科的育人功能，落实立德树人的根本任务。 引领性学习主题 1.主题名称 基于主题语境（人与自然），探究主题（ “人与环境 ”、“人与动植物 ”）意义， 认识到拯救野生动物是每个人都应参与的事情，保护濒危动物，维护生态平衡， 与自然和谐共生，从我做起。 2.主题概述 本单元以野生动物保护为话题，探究在“人与自然 ”的主题下， 面对濒临灭 绝的野生动物，人类该如何采取相应的保护措施来拯救野生动物。本单元在“保 护野生动物，维护生态平衡，与自然和谐共生，从我做起 ”的主题意义引领下， 学生通过阅读和理解多模态语篇，主要包括海报、图表、广告、对话录音、日志 体 (journal)文章、视频等，深刻认识中外野生动物的生存状况和所面临的问题， 相信中外为野生动物保护所做努力的价值，最终行动起来，树立“保护野生动物， 从我做起 ”的意识。 首 先 ， 开 篇 页 的 名 言 警 句 “ When the buying stops, the killing can too.—WildAid”（没有买卖就没有杀害—野生动物救援），这是保护野生动物的 公益广告宣传语。本单元主题图呈现了生活在大自然中的大象和羚羊的画面，表 现生物的共存和生物多样性。画面的中心焦点是大象的象牙—盗猎者猎取的对象。 在攫取象牙的过程中，很多大象惨遭杀害，与该页的名言警句相呼应，从而引发 人们对野生动物保护的关注和行动，在话题方面为本单元做了铺垫。 单元第一板块是 Listening and Speaking。该板块的活动主题是“谈论濒危 野生动物保护 ”（Talk about saving endangered wildlife）。通过教科书中的 海报照片以及其他听力活动，让学生了解野生物种的生存现状，认识到人类不恰 当的消费与濒危野生物种的消失有直接关系，进而增强保护野生物种的意识和责 任感。本课时的主题意义在于让学生了解中外野生动物的生存状况和所面临的问 题， 引发学生思考人类活动对野生物种的影响和提升保护野生物种的意识和社会 责任感。 单元第二板块是 Reading and Thinking。该板块的活动主题是“ 学习保护濒 危动物 ”（Learn about protecting endangered animals），主要讲述我国保