第12课 从明朝建立到清军入关 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 高一年级 学期 秋季 课题 从明朝建立到清军入关 教科书 书 名：《中外历史纲要（上）》 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 知道明朝巩固统一和经略边疆的相关举措，认识明代统一多民族封建国家版图奠定的重要意义； 2. 通过分析与综合多种史料，运用“动机与后果”的模型，解释明朝的应变措施之利弊，培养史料实证的方法和历史解释的能力； 3. 感叹西欧资本主义兴起对中国命运的影响，体认开放与封闭对民族兴衰的意义。 教学内容 教学重点： 知道明朝政治制度、对外交往以及民族关系发展的基本状况。 教学难点： 结合西欧资本主义兴起的世界大势，认识明代中国面临的挑战与危机。 教学过程 环节一：导入 结合表格，师生从政治、对外关系、民族关系等角度梳理宋元时期的基本史实和特征。再以“随后的历史会如何发展呢？”顺势进入新课。 设计意图：回顾旧知，培养“通”感，以“变”为主线展开新课。 环节二：起布衣，灭群雄，并天下 简述朱元璋揭竿而起、翦除群雄、北上灭元的统一过程，勾勒朱元璋作为布衣天子的独特个性。 设计意图：小处着笔，叙史见人，学生通过教师所叙述的历史人物，感受改朝换代的历史变迁，认识朱元璋作为开国之君的性格特点。 环节三：废宰相，设内阁，固帝位 以“相对于君相共治的宋元时代，布衣天子朱元璋会怎样巩固朝堂呢？”过渡，借助材料1，教师示范运用“动机与后果”的模型，分析朱元璋废除宰相的主观动机，认识废宰相造成内阁建立和宦官专权的客观后果。比较《皇明祖训》与《明夷待访录》两则文献材料，客观分析对废宰相产生不同理解的原因，认识明朝专制集权空前加强的变化。 设计意图：示范“动机与后果”的分析方法，结合中国古代中央集权制度演进的纵向维度，体会明朝政治制度从“君相共治”到“君主专制”的变化。 环节四：下西洋，示富强，失良机 以“朝堂稳固，国家富强，明朝君臣试图把这份荣耀带向茫茫大海。”过渡。结合材料3、4，对比郑和与哥伦布，借助问题链——“郑和与哥伦布远洋航行的动机有何不同？分别造成了怎样的后果？郑和下西洋戛然而止的深层次原因是什么？”，肯定郑和下西洋“协和万邦”的主观动机，理解郑和下西洋背后不变的“天朝”心态及制度动因。 设计意图：引导学生模仿“动机与后果”的模型，对比分析15世纪中西方两次远洋航行，体会郑和下西洋背后明代对外政策的“变”与“不变”。 环节五：禁贸易，抗倭寇，欧人来 以“郑和说，危险从海上来。明朝只向大海望了一眼，便草草地关上了通往海洋的大门”过渡。通过问题链，分析明朝颁布海禁政策的主观动机，认识海禁造成倭寇侵扰东南海疆的客观后果，肯定戚继光抗倭的爱国情怀。结合材料5、6，分析明代部分士大夫对欧洲的认识、明朝君臣的处理方式。尝试理解明朝面对海疆挑战的应变之策，认识明代在对外关系上被迫应变背后的故步自封。 设计意图：以“中西初会”为线索，尝试让学生迁移“动机与后果”的分析方法，感受明朝对外关系上逐渐故步自封的心态，认识“欧人东来”的世情变化对中国的影响。 环节六：固边疆，满州起，清代明 以“如果说倭寇和西方殖民者是明朝海防的新问题，那么明朝的内陆边疆则是老问题出现了新变化。”过渡，结合明朝形势图，尝试归纳明朝巩固边疆的措施和遇到的主要威胁，认识明朝在内陆边疆的经营上立足于防御的特点。通过材料7，理解“清承明制”，认识在世界大潮风云激变的大环境下，“明清易代”没有发生实质性的变化。 设计意图：尝试从地图中汲取有效信息，认识到明朝是中国统一多民族封建国家版图奠定的重要时期，感受明朝在内陆边疆问题上，延续了中国传统的保守心态，理解“明清易代”不是中国社会本质的变化。 环节七：归纳主旨 借助问题 “学完本课，你如何评价明朝的内外政策？”，归纳本课主旨。尝试让学生以本课主旨对材料9中的“布罗代尔之问”做出合理的推测。在东西方竞争的时代背景下，感悟明朝的封闭内敛给此后中国历史发展带来的影响。 设计意图：史论结合，主旨归纳；时空对话，历史思辨。 教学策略 在环节五中，学生需要从时代大势、主观动机、客观后果、历史影响等视角评价明朝应对沿海新问题的应对措施。若学生无法打开角度，教师可先示范一二。 结构板书 资料附录 1. 今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。皆朝廷总之，所以稳当。 ——朱元璋：《皇明祖训•祖训首章》，转引自《中外历史纲要》（上），人民教育出版社2019年版，第76页。 2. 有明之无善治自高皇帝罢丞相始也……宰相既罢，天子之子一不贤，更无与为贤者矣，不亦并传子之意而失者乎！ ——黄宗義：《明夷待访录•置相》，转引自《中外历史纲要》（上），人民教育出版社2