第12课 从明朝建立到清军入关 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学设计 课程基本信息 学科 高中历史 年级 高一 学期 秋季 课题 第12课 从明朝建立到清军入关 教科书 书 名：中外历史纲要上 出版社：人民教育出版社 教学目标 【内容主旨】 明朝建立后，废丞相、设内阁、置厂卫，专制集权进一步加强；宣威下西洋，平倭靖东海，展现了强盛国力；和鞑靼、抚东北、怀柔乌思藏，统一多民族封建国家更趋稳固。明朝中后期，世界形势巨变，欧洲殖民者犯境；而专制体制下的明朝政治黑暗、天灾不断，矛盾交织，在农民起义烽火中，明朝灭亡，清军趁机入主中原，实现明清易代。 【教学目标】 知道明朝废除宰相制的基本概况；了解明朝对边疆的经略推动了统一多民族封建国家的巩固。通过梳理明朝政治制度的变化，经略边疆的举措，初步掌握从制度变革、对外关系、民族关系等角度评价史事的方法。体会政策因时变通的重要性；感悟明朝在历史洪流中的进退及对后世的启示。 教学内容 教学重点： 明朝政治制度的变化和经略边疆的举措 教学难点： 评价明朝实行的内政外交措施 教学过程 导入：介绍明朝建立的概况,出示《皇明祖训·祖训首章》（见材料附录1），引导学生分析朱元璋对王朝的期望。 设计意图：知道朱元璋希望王朝“稳当”的期望，以此点题；通过朱元璋“事皆朝廷总之”才能稳当的言论引出政治制度的变革。 过渡：那么，明朝采取了哪些措施让朝廷能够总理天下事呢？ 环节1：概述明朝政治制度从沿袭旧制到废除宰相的转变。出示朱元璋关于废除宰相的解释，内阁相关资料（见材料附录2），引导学生分析政治制度变化的原因、目的、结果、影响。 设计意图：明朝基于胡惟庸擅权的现实以及宰相乱政的历史教训，出于强化皇权，稳固政权的目的进行制度变革。政治制度的变化达成了“事皆朝廷总之”的结果，其实质乃是皇帝总之。政治制度的变化使专制集权进一步加强，也曾使政权稳当。 过渡：在几十年政局相对稳定的状态下，明朝经济恢复并逐步走向繁荣，国家财富逐渐累积，所以在明成祖朱棣的时候，出现了郑和多次下西洋的壮举。 环节2：出示郑和航海路线图（见材料附录3），引导学生了解海上交通的概况。 设计意图：知道下西洋是世界航海史上的壮举；理解郑和下西洋是政局稳定，经济繁荣的表现。 过渡：明朝有过郑和下西洋的航海壮举，也遭遇过来自海上的外来威胁。 环节3：概述东南沿海倭寇问题；通过教材文本、弛禁材料（见材料附录4），分析明朝对倭寇所采取的政策，政策变化的原因与成效。 设计意图：通过文本、材料解读，整体把握明朝对倭寇的应对之道及成效，理解政策随时变通的重要性。 过渡：当东南沿海海面趋于平静之时，在北方内陆边疆明朝还面临着如何处理蒙古等少数民族的问题。 环节4：概述明朝修筑长城防御蒙古；讲述明朝前期鞑靼求土，明朝中期鞑靼求互市的细节，引导学生理解明朝对内陆边疆政策的调整及效果。 设计意图：知道明朝对乌斯藏、女真的经略旨在加强中央对边疆的控制。理解明朝在不同时期对鞑靼采取不同的策略，最终有效解决蒙古威胁，巩固北方内陆边疆。 过渡：当明朝政局、疆域日趋稳固之时，明朝中后期，东南沿海闯入一群陌生人。 环节5：陈述明朝对葡萄牙的政策选择，引导学生理解明朝对西方的“见与不见”。 设计意图：从“见与不见”的分析中，理解当明朝与西方相遇时，明朝由于固守专制体制与传统经济体制，无法意识到世界形势的变化，西方殖民者成为海防的新问题。 过渡：我们不禁叩问，明朝稳当吗？ 环节6：概述明朝中后期政治黑暗、农民起义、明清易代的情况。学生结合本课所学讨论明朝“稳当”与否。 设计意图：了解明朝灭亡的概况。通过关于明朝“稳当”与否的讨论，结合所学多角度解释和评价史事，理解由于时代、视角等不同形成不同的评价。整体把握明朝发展的特点。 结语： 1644年，明清易代，明朝留给清朝的遗产有专制体制，有有形的版图，经略边疆的经验，以及西方殖民者东来的问题。1644年这一年，世界的另一端英国正在进行着资产阶级革命，将斗争的矛头直指君主专制，试图变革制度。当世界形势再生巨变之时，继承明朝遗产的清朝，是变抑或不变呢？我们将会在下节课学习。 【教学策略】 引导学生结合所学进行明朝“稳当”与否的讨论。 【结构板书】 第13课 从明朝建立到清军入关 【材料附录】 材料1： （1）事皆朝廷总之，所以稳当。——《皇明祖训·祖训首章》 材料2： （1）自古三公论道，六卿分职，并不曾设立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。——《皇明祖训·祖训首章》 （2） （内阁）的日常工作主要是替皇帝浏览百官奏章，草拟处理意见，称为“票拟”。皇帝在票拟的基础上，用红笔正式批复奏章，称为“