2.2 氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2氧气 一、教学目标 化学观念： 1.知道氧气的性质 2.认识碳、硫、铁与氧气反应的现象及文字表达式。 3.认识化学反应中的化合反应和氧化反应及缓慢氧化。。 科学思维： 1、认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 科学探究与实践： 1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3、培养学生对实验现象描述及表达能力。 价值观： 1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 二、教学重难点 (一)重点：1、氧气的物理性质和化学性质。2、认识氧化反应及氧化物的概念，会判断简单的氧化反应及氧化物。 （二）难点:1、探究气体性质的科学方法和科学探究、自主学习的能力。2、化学学科核心素养的培养 三、教学分析 氧气是学生非常熟悉的一种气体，但是对它的性质并没有系统的研究过。本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。本节教材从学生熟悉的日常生活经验和已有知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过化学实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。氧气是学生在初中化学学习中系统认识地具体物质及其变化规律的一个开始，也是通过实验方法验证气体性质的开始，为下一步学习二氧化碳乃至其他物质（如氢气、金属等）奠定了基础。 四、教学过程 （一）新课讲解 导入：在上节课我们学习了空气，知道空气是维持人和动植物生命活动的主要物质，其中起重要作用的又是哪种成分呢？氧气在我们生命活动中扮演着重要的角色，这节课我们就来学习氧气。教师板书：课题2氧气 【出示目标】教学目标： 1.知道氧气的性质 2.认识碳、硫、铁与氧气反应现象及文字表达式。 3.认识化学反应中的化合反应和氧化反应及缓慢氧化。请同学们看一下学习目标，明确今天的学习目标。凡事预则立，不预则废。同学们在课下已经预习了课题2的内容，效果如何呢？下面就让我们一起来检测一下。请大家快速完成学案上的预习检测。投影展示学生的预习情况，并给予点评。 我们在研究一些物质时往往从物理性质开始。 【活动探究一】：氧气的物理性质展示一瓶氧气，教师引导学生观察并描述氧气的物理性质。根据学生回答归纳总结氧气的物理性质。 1.通常情况下，色味气体。2.密度比空气略。 3.溶于水。4.三态变化 我们已经了解了氧气的物理性质，下面我们来学习氧气的化学性质，首先从一个小实验入手。 【活动探究二】氧气的化学性质 教师强调实验操作及其注意事项。学生进行分组实验。检验氧气的方法:归纳总结氧气的检验方法，观察现象：带火星的木条复燃讨论 回答：带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气分组实验：（拓展延伸） 木炭在氧气中燃烧观察现象：1.发出白光2.放热3.生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。 硫与氧气的反应演示实验（实验2-3）（视频播放）观察硫在空气里和在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。分析讨论：实验前为什么在集气瓶底留少量水？ 观察现象；在空气中： 1、淡蓝色火焰2、放热3、有刺激性气味 结论： 分析讨论得出吸收二氧化硫，防止污染空气培养学生观察能力分析归纳能力培养学生观察能力分析 铁与氧气的反应 演示实验：（实验2-4）把两根光亮的细铁丝分别盘成螺旋状。取一根在酒精灯上烧至红热，另一根下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中（集气瓶中要先放一些水或细沙）。实验前为什么在集气瓶底部为什么留少量水？ 【提问】分析讨论上述几个文字表达式，有什么共同的特征？ 【讲解】化合反应：两种或两种以上物质生成另外一种物质的反应叫化合反应（多变一）氧化反应：物质和氧气的反应属于氧化反应。包括剧烈氧化反应和缓慢氧化反应。 【课堂小结】让学生自我总结 课后反思 新课程标准下的初中化学课堂教学，已经不仅是传授基本知识和技能，更重要的是要充分学习新技术、新手段，将信息技术与课堂教学深度有机融合，通过高效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$