4.3 物质的密度第一课时教学设计+练习+学习单-2023-2024学年浙教版七年级上册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 物质的密度（第一课时） 教科书 书 名：科学教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法； 3.理解密度的物理意义，会查密度表； 4.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想； 5.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 课前学习任务 1. 准备课本，任务单和笔。 2. 调整天平平衡（如果有实验器材的话）。 课上学习任务 【学习任务一】通过实验，记录不同体积的铁块和木块的质量 【学习任务二】 1. 以体积为横坐标，质量为纵坐标，在图中作出铁的质量随体积变化的关系图像。 2. 用数学运算对数据进行处理，算出铁块质量/体积的值 推荐的学习资源 1.生活中的趣味科学——密度 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 物质的密度 教科书 书 名：《科学》教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系； 2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法； 3.理解密度的物理意义，会查密度表； 4.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想； 5.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。 教学内容 教学重点： 通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。 2．理解密度的概念、公式及其应用。 教学难点： 在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种特性。 教学过程 生活中常有人说：“铁比木头重”， 我们来看看这话对吗？ 实验1：将体积一样的圆柱体铁块和木块放在天平两边，发现天平向放铁块的一侧倾斜。 师：看来“铁比木头重”是“对”的。你们有不同意见吗？请用证据来说明。 学生讨论：（1）对的；如实验呈现 （2）在体积相等时，“铁比木头重”才成立； （3）不对，因为两者的体积不确定，所以就无法判断…… 确实如同学们所说，看来，没有条件单说“铁比木头重”是不恰当的。如： 实验2：将大块木块和小个铁钉放在天平两边，发现天平向木块的一侧倾斜。 也就是，因为两者的体积不确定，所以也有可能是木头比铁重。 问题：请同学们分析一下，这里说的“重”，指的是物体的什么量？ （重力，对同一地点而言，重力的大小取决于质量，所以，这里的重也可看作是物体的质量） 师：但是，在生活中我们经常说“铁比铝重”，“铜比铁重”，而且大家也理解这话的意思。那么，这里的“重”指什么比较恰当呢？有人说这是指物质的密度，对，我们今天就来研究物质的一种特性：密度。 板书：物质的密度 问题：“铁比木头重”中的重是指铁的密度比木头大，怎么比较它们的这种特性呢？ 铁块和木块的质量大小是与体积有关的。我们生活中也常常要做类似的比较，看看我们生活中是怎样处理这类事情的？哪种笔的价格更便宜？ 例：A创意水笔：12支，9.5元，B 按动水笔：8支，12元，哪种笔的价格更便宜？ 方法：每支价格：A：0.8元 B ：1.5元； 比较买8支的价格：A：6.4元 B ：12元；也就是要找一个比较的标准：相同数量的笔（1支或8支。） 价格除以笔的数量得到的数值的含义是什么呢？就是每支笔的价格。 设计意图：从买笔比价格的生活应用中进行方法的迁移，通过价格/支数为密度概念的建构做好脚手架。 师：为了比较铁和木头的这种“重”，你从这个办法中受到了什么启发？ 生：称出铁块和木块的质量，再分别测出它们的体积，比较质量去除体积的值。下面我们用实验的办法来看看这个办法是否可行，算得的比值是否能反映物质的这种特性。 设计意图：培养学生根据问题设计实验的能力，使学生体会设计实验在科学探究中的作用。 分析实验数据发现：同种物质，它的质量和体积的比值（即单位体积的物质的质量）有什么规律？ 互动：下面我们两种不同的方法对数据进行处理。1.用图像方法对数据进行处理:以体积为横坐标，质量为纵坐标，在图中作出铁的质量随体积变化的关系图像。2.用数学运算对数据进行处理：求出质量/体积的值，请同学们完成任务单二 设计意图：培养学生对实验数据和图像信心进行分析、处理并加以描述的能力。 大量的实验表明，同种物质，它的质量和体积的比值（即单位体积的物质的质量）都相等。也就是：相同体积的同种物质，质量