8.3 金属资源的利用和保护教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

课题3金属资源的利用和保护 一、教学目标 化学观念： 1.掌握金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 2.知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性 科学思维： 学会从化学的角度研究物质的方法。通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。 科学探究与实践：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 价值观 激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，培养学生的科学思维和解决问题的能力,激发学生对金属材料及其应用的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。 二、教学重难点 重点：金属资源的种类、冶炼方法及金属腐蚀的防护。 难点：理解金属冶炼的化学原理及金属腐蚀的电化学过程。 三、教学分析 铁是最常见的一种金属，铁制品锈蚀是大多数学生都有的生活经验，并且他们对防止金属生锈的措施也有一定的认识，还知道金属生锈是一个缓慢的氧化过程。学生在地理课中对金属资源状况也有不同程度的了解。在第七单元探究“燃烧的条件”的学习过程中，学生已经对控制实验条件的方法有了初步认识。因此有前面的知识经验积累，学生对于收集资料、整理资料、设计方案、控制实验条件等过程和方法的了解和运用已有一定基础，对于本节课对的开展非常有利。 四、教学过程 （一）新课讲解 教师课前准备 1.和学生一起准备铁制品锈蚀的条件的实验 2.提前指导学生开展研究性学习，并制定4个小课题①《网络查阅金属制品的“护身符”》②《我身边金属制品的“护身符”》③《废旧金属的危害及回收利用的价值-----电池》④《废旧金属的危害及回收利用的价值-----电路板》，供学生选择。 学生课前准备 提前一周准备分组实验探究《铁制品锈蚀的条件》。 导入新课 1.“鸟巢”、胶州湾跨海大桥、潍坊新地标—“渤海之眼”摩天轮，了解它们的钢材使用量。 【回答】自己知道的钢铁建筑 【观看】图片展示。感受中国建筑的伟大和巨大的钢材使用量。用引人瞩目的案例和数据激发学生的学习欲望同时也培养学生的民族自豪感。 探究金属的冶炼方法 人类每年用掉的金属数量惊人！但金属的锈蚀也同样惊人！ 【学生拍照展示】1.展示同学搜索拍摄的校园里金属制品生锈的情况2.你能看出来是那里吗？哪些部位容易生锈？为什么？ 【拓展介绍】世界上每年因锈蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%~40%，因此我国年经济损失高达数百亿元。数字触目惊心！但这个数字还不包括由于腐蚀导致的停工、减产和管道破损引发的环境污染、爆炸事故等造成的间接损失。 【观看】照片展示。感知体验，有熟悉的场景引发思考，感受锈蚀的普遍存在。回答、交流 【倾听介绍】感受锈蚀的危害；领悟研究金属锈蚀的条件，并采取防护措施，对国民安全和经济建设有着十分重要的意义！ 【讲述】铁生锈是一个缓慢的氧化过程，一周前我和同学们就一起根据教材设计准备了探究铁制品锈蚀条件的实验。 【照片展示】一周内学生拍摄的的探究《铁制品锈蚀条件》的实验照片 【追问】实验在设计上有什么思想和方法？ 【追踪提升】设计实验，证明铜锈必需在同时具备三个形成条件的情况下，才能形成。 【观察现象】 【小组交流讨论】1.试管B中为什么要用煮沸过的蒸馏水，且要加入植物油？2.通过比较分析出铁生锈需要哪些条件？思考、交流、回答，学会控制实验条件的方法。在学案上完成练习通过实验培养学生的观察、记录和分析能力，学会通过比较分析出，得出铁生锈的条件，并与同学交流。通过思考交流，理解控制实验条件的方法。巩固提升，对所学方法进一步应用。 【提问】铝和铁的表面都有一层“外衣”，但为什么铝制品耐腐蚀，而铁制品却容易锈蚀呢？ 【资料展示】“暖宝宝”是利用铁在潮湿空气中生锈的原理发热。同时利用活性炭的强吸附性，在活性炭的疏松结构中储有水蒸气，水蒸气液化成水滴，流出与空气和铁粉接触，在氯化钠的作用下较为迅速的发生反应放出热量。 【图片展示】一些矿物可供开采的年限 【讲述】金属资源是取之不尽用之不竭的吗？非也！这是有人估算的矿物开采年限，看着这张表，我们不免担忧未来会资源枯竭，无银可用，无铜可用，无铁可用。看来只靠开采获得金属，肯定不行，那我们还有什么别的办法获得金属呢？感受体验使学生强烈感触到金属资源是有限的，以此来认识金属资源保护的紧迫性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$