14圆明园的毁灭（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程标题 14圆明园的毁灭 内容分析 教学目标 1.知识为基： 认识本课10个生字，会写15个字，会写24个词语。 2. 能力为重： 默读课文，理解课文内容：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。通过有感情地朗读，体会课文的思想感情，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 3. 价值引领： 领悟课文的表达特点；借助关键词句、结合相关资料理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 教学重点 理解课文内容；领悟课文的表达特点。体会课文的思想感情，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 教学难点 理解课文内容；领悟课文的表达特点。体会课文的思想感情，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 学情分析 学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，大部分学生课前可以自主搜集资料，进行交流整理；字词的学习已不是难事，学生自己预习、结合课文理解词语意思；教师平时对黄大年、梁启超等人物的介绍，增强了学生的爱国情怀，为本文的学习打下了基础，学生易产生情感共鸣。 过程设计 教学过程 以学引教、以读代讲、体悟内涵、升华使命 教师引领 学生参与 意图资源 “名”导入 一、创设情境，导入新课。 1.课件出示圆明园复原图、雨果对圆明园美景的描述： 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。 ——雨果 2.出示圆明园课文插图——圆明园大水法的遗址及雨果对侵略者的描述。 （1）这幅图片，你看到了什么，想到了什么？ （2）对学生回答进行总结，师简要介绍：插图中大水法遗址中屹立的几个大理石石柱记录着英法联军摧残中华文化的滔天罪行。 （3）出示语句： 有一天，两个强盗闯入了夏宫，一个动手抢劫，一个把它付诸一炬。原来胜利就是进行一场掠夺。胜利者盗窃了夏宫的全部财富，然后彼此分赃。 ——雨果 3.师板书课题：圆明园的毁灭。学生感情读课题。 4.课件出示四字词语，读一读，思考什么是“不可估量”？ 1. 学生看图感受圆明园的辉煌与美丽，感受“万园之园、恍若月宫”。 2.学生看图后交流课前搜集的圆明园相关资料。 3.学生感情朗读课题。 4.读词语后结合课文内容思考“不可估量”的含义。 一、图片，语言的对比为学生情感创设情境，搭建桥梁。 以“不可估量”为切入点，引领下文。 自主合作探究 二、赏圆明园“不可估量”的价值。 1.到底是一座怎样的园林，让人说毁灭的是“是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”？ 2.学习课文2——4自然段：圆明园辉煌的过去。 （1）交流学生课前搜集的圆明园资料。感情朗读2-4自然段，读出感情。 （2）简要介绍圆明园修建历史、过程。 （3）学习第2自然段。课件出示：这段话介绍了圆明园的什么？关键词语是哪些？理解“举世闻名、众星拱月”的意思。 出示课件：圆明园的分布构成。请同学们在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，理解“众星拱月”的意思，了解圆明园布局特点，体会圆明园的辉煌和宏伟。 指导朗读第2自然段。 （4） 快速浏览课文第3自然段，你能从中找到几个“有”？这段话有什么表达特点？园内景观分为哪几大类？简要介绍。 创设情景（课件图片），朗读：你能自己朗读有关圆明园中宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光的句子吗？ 教师指导朗读重点：读出自己的独特感受。 指导方式：想象谈感受后再试读。 （5）学习第4自然段：引导学生围绕圆明园内的历史文物全班交流，结合资料介绍具体文物。 从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？“上自”“下至”有什么含义？ （6）感情朗读4自然段。 3.引导学生探究：为什么人们给圆明园这么高的评价？ 三、悟圆明园的“不可估量的损失”。 1.品味语言，了解毁灭的过程，领悟课文的表达方法： （1）自读课文第五自然段，思考讨论：表示时间的词语给你带来了什么感受？雨果说的“两个强盗”是谁？侵略者是如何“毁灭”圆明园的？为什么圆明园会被侵略者烧毁？播放《火烧圆明园》电影，定格在火的画面，教师也可以简要介绍鸦片战争和时代背景。 （2）说说课文为什么要花大篇幅来写圆明园昔日的辉煌？ （3）指导朗读。 四、总结全文，升华情感：不忘国耻，振兴中华。 课件出示阅读链接《七子之歌》节选，学生朗读后教师总结全文，激发学生爱国情感：侵略者不但抢掠，毁坏我们的文物，还要掠夺我们的土地，屠杀我们的人民。通过本课的学习我们知道