14圆明园的毁灭（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程标题 圆明园的毁灭 内容分析 教学目标 1.通过搜集相关文字或图片资料，了解圆明园屈辱的历史。 2.通过品读有关重点语句，领会句子含义。 3.通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。。 教学重点 通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了 解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。 教学难点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，在脑海里再 现圆明园昔日的辉煌景观。 学情分析 学生处于的这个时代与故事中的年代相差甚远，对历史的了解不 够，理解课文会有一定的难度。再加上当年的景观已不复存在，因此 在教学时要注意应到学生凭借语言文字、展开想象。组织学生交流课 前收集的资料，加上充分运用多媒体课件，把学生带入到创设的情境之 中，引导学生读文、感悟、想象，从而了解圆明园辉煌的过去来突破 难点。 过程设计 1、 直接导入，揭示课题 同学们，今天的这节课，让我们再次走近圆明园。（板书：圆明 园的毁灭） 2、 复习检查 几组词语通过播放课件形式进行展示和复习检测。 （使用智慧课堂的随机点名功能，让学生进行领读。） 3、 初读课文，紧扣重点句，感悟圆明园昔日的辉煌。 1. （再次出示三句话）那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如 此地赞美它呢？这 节课，让我们再一次走进昔日辉煌的圆明园，感受 那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！ 2.（请同学们齐读合作探究提示）合作探究：大屏幕出示自学提示， 发放自主学习单，完成任务：（1）.小组内用喜欢的方式读 2-4 自然段。 （2）在 2-4 自然段中，选择一段学习，抓住重点词语和句子，说一 说圆明园是怎样的一座园林。（3）完成小组合作学习任务单。 3.小组汇报研读第二自然段结果，其他小组补充。进行指导朗读。 4.法国大文豪雨果也赞美过圆明园，出示课件，指名读出。同学们 听了雨果的赞美，面 对着布局、景观、文物都很美的圆明园你们爱它 吗？（板书：爱） （运用A3演示文稿设计与制作制作PPT，制作了精美的课件。运用到A2数字教育资源获取与评价，展示了从网上搜集的适合的圆明园的相关资料，激发学生对圆明园的喜爱之情。运用到了B5学习小组组织与管理，通过小组活动形式学习课文内容，激发每个学生自主学习能力。） 4、 研读“毁灭”，激荡情感。 1. 可如今，我们却再也看不到我们爱的这博物馆、这艺术馆、这 瑰宝、这精华了。我 们看到的只是一片废墟。（出示图片） 同学们是谁造成了这种事情的发生？ 2. 播放《火烧圆明园》片段) 同学们，通过视频你们感受到了什么？（愤怒、愤恨）谁 能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？ 3. 课件出示第五自然段。同学们 本段中哪些词语准确的写出了侵略者的野蛮与暴力？ （闯进、凡是、统 统、掠走、任意、破坏、毁掉）同学们这里用了一个“掠”字，我把“掠” 换成“拿”行不行？为什么？（掠字准确写出了侵略者的野蛮行径、强 盗行为）此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗）， 一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情 怎样？那就读出来吧！ （指导朗读最后一段） 师：圆明园被彻底地毁灭了。 4. 同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火— —（齐读） 5. 大火连烧了三天，整整 4320 分钟啊！烧掉一幅历史名画只 用几秒钟，烧掉一个建 筑，只需几分钟。想想看，这 4320 分钟会烧 掉什么？是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了玲 珑剔透的亭台楼阁（齐读）；没有了象征着热闹街市的买卖街（齐读）， 没有了仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州 西湖的平湖秋月（齐读）；还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的 蓬莱瑶台、武陵春色，不仅没有了民族建筑（齐读），还没有了西洋 景观（齐读）；那些上自先秦时代的青铜礼器（齐读）没有了，下至 唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝（齐读）也没有 了。课件出示相关图片，在读的过程中点击图片。 圆明园什么都没有了。 6. 作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌 呢？ （这样的写更让读者 感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。） 总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那 么的美好，我们才说—— （出示：圆明园的毁灭是----，齐读. ( 本环节应用了 A2数字教育资源获取与评价，下载了《火烧圆明园》的视频，能够使教 学更加直观形象，更有效的促进学生的自主学习，更有利于取得比较好的效果，同时能促进教师在教学中与实际教学内容相结合。同时也运用到了A6技术支持的课堂讲授，