第二单元第1课时 千米和米（教案）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 千米和米 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点与 难点 在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 解决一些有关千米的实际问题。 教学方法与 手段 情境教学，教授 自主探索 使 用 教 材 的 构 想 联系身边熟悉的事物，感受1千米的长度，核心问题“1千米有多长” 想100米有多长，再引出10个100米就是1000米。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( 课程变化及处理 主要环节的效果 补 充 )课时教学流程（试用） ( 教 师 行 为 ) 学 生 行 为 一、预习反馈 （一）提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 （二）给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1元硬币厚约3（ ） 学校跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 二、组织学习 （一）课件出示例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 生指名回答 生交流全班讨论 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） ( 课程变化及处理 主要环节的效果 补 充 )课时教学流程（试用） 教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 与米的别： 米是测量一般物体的长度； 千米是测量较长的物体的长度。 （二）初步体验千米和米之间的进率。 1师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道大约是200米，它的一半大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） ( 课程变化及处理 主要环节的效果 补 充 )课时教学流程（试用） 2、 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 5个200米是一千米，1000米里面就有10个100米。 三、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学设计尾页（试用） 板书设计 千米和米 当堂评价 评价目标 评价题目 评价结果 作业设计 必做 P21想想做做第1——4题。 选做 P21 想想做做 5 教学反思 得失分析 改进措施 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$