5.4 光合作用（第三课时）教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一

教学设计 课程标题 《光合作用》第3课时 内容分析 教学目标 1. 能够理解掌握光合作用的过程和原理 2. 明确光合作用原理的应用 3. 了解化能合成作用 教学重点 （1）光反应和暗反应的过程。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系。 教学难点 （1）说出影响光合作用的因素。 （2）掌握各种因素对光合作用的影响规律。 学情分析 学生对光合作用前两个课时的知识已经了解，需要进一步理解光合作用中光反应过程和暗反应过程的区别和联系，形成结构和功能观。提高联系生产生活实际理解影响光合作用的因素。尤其需要学生能够把课本知识与数学模型相互转换形成数学模型与生产生活实际相联系的能力用这种能力来解决生产生活的实际问题。理论联系实际。学会用生物学术语回答问题。 过程设计 【导入】通过上节课光合作用的探究历程的学习，我们知道了光合作用的中参与反应的物质，以及生成的物质，和反应的条件。PPT动画展示过程。 环节一、课件展示：光合作用的过程图 引导学生比较分析光反应阶段和暗反应阶段之间的制约联系，发生变化时，C3、C5含量的变化。 环节二、 环节三、课件给出表格：比较光反应阶段和暗反应阶段的区别和联系，叫同学回答 项　目 光反应 暗反应 场　所 叶绿体的类囊体薄膜上 叶绿体基质中进行 条　件 需色素和光酶 需要多种酶酶 物质变化 2H2O→4[H]+ O2↑ CO2的固定：CO2＋C5→2C3酶 C3的还原：2C3→(CH2O) 能量变化 光能→ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能 实　质 光能变为化学能，并放出O2 同化CO2形成有机物 运用课件列表展示，同学们讨论回答，加深对知识点的联系，形成整体生命观念。 环节四、光合作用的实质 从物质转变、能量转变两个方面阐述。 探究展示：环境因素对光合作用的影响规律 请同学们分析各种因素对光合作用强度的影响，举例说明这些因素在农业上的应用。 （师生互动）用课件动画展示数学模型，培养学生图文转换能力，理论联系实际的能力。 1.光照强度与光合作用速率的关系曲线图 A点只进行呼吸作用，植物表现出释放CO2；AB段呼吸作用强度大于光合作用强度，植物表现出释放CO2，但释放量逐渐减少；B点呼吸作用强度等于光合作用强度，植物外观上不与外界发生气体交换；B点后呼吸作用强度小于光合作用强度， 植物表现为吸收CO2，并释放出O2。 化能合成作用 组织学生阅读105页化能合成作用的知识，思考： 1.硝化细菌为什么和植物一样，也属于自养生物？ 2.化能合成作用和光合作用的的主要区别在哪？ 利用环境中某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物。少数的细菌，如硝化细菌。 （着重比较光能自养生物和化能自养生物的利用能量来源的不同） 联系生产实际 1、农业生产间种、套种 2、新疆的瓜果比较甜----图片展示—学生讨论---科学解释 教学反思 （阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略） 上完本节课我最大的反思是教学过程中怎样跟学生互动，学生才会感兴趣本节课的知识点这一问题。本节课内容是高中阶段不管是学业水平考试还是高考，特别容易出大题的一个知识点，所以教学设计是相当重要的。本节课知识点很枯燥，调动学生的学习积极性用动画演示光合作用的过程，在对点训练反复滚动从个别联系到全班默写加深知识的理解和掌握，在学习影响光合作用因素中重点讲述光照强度对光合作用的影响，结合生产实际创设情境提高学习效率。讲课过程中一定要给学生留足够的思考空间且讲练结合要做到位。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$