9 短时三首 《繁星·七一》（教学设计）

《繁星·七一》教学设计 单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《繁星·七一》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《繁星·七一》是冰心的一首短诗，属于现代诗范畴。这首诗以简洁而生动的语言，描绘了诗人在夜晚仰望星空时的美妙感受，展现了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。在教材中，这首诗通常被选为四年级上册的教学内容，目的是让学生通过朗读、背诵和感悟，体会诗歌的韵律和美感，培养学生的审美情趣和想象力。 诗歌的内容虽然简短，但意蕴深远。诗人通过具体的意象和生动的描绘，将读者带入一个宁静而美好的夜晚，让读者感受到星星的闪烁和大自然的神秘。同时，诗歌也表达了诗人对母爱的依恋和怀念，这种情感在诗歌中得到了巧妙的表达和升华。 从教学角度来看，《繁星·七一》这首诗的教学价值不仅在于其语言美感和意境营造，更在于其对学生情感教育和审美教育的促进作用。通过这首诗的学习，学生可以更好地理解诗歌这种文学体裁的特点和魅力，同时也可以提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够初步理解诗歌的意境和情感。然而，由于生活经验和情感体验相对有限，他们对诗歌中某些抽象的表达和深层含义的理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生将诗歌的朗读与自己的理解相结合，通过反复朗读和想象，让学生逐步体会到诗歌的美妙之处。 此外，四年级的学生正处于情感发展的关键时期，他们对亲情、友情等情感有着较为敏锐的感知能力。因此，《繁星·七一》这首诗中对母爱的表达，容易引起学生的共鸣和思考。教师可以利用这一点，通过诗歌的学习，引导学生深入思考亲情和母爱的意义，培养他们的感恩之心和关爱之情。 学习目标 评价任务 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 ★★ 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 ★★★ 3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 难点：初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 核心问题 初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 生答：我认为生活中的美是大自然的景色。比如，每当我看到清晨的朝霞，或者是夕阳西下的那一刻，我都会觉得特别美。那种色彩的变化，那种宁静与和谐，都让我感到无比的舒适和愉悦。 生答：我觉得生活中的美是人与人之间的关爱。比如，当我生病的时候，家人和朋友的关心和照顾，让我觉得特别温暖。那种无私的付出，那种深深的关爱，就是我心中的美。 生答：我认为生活中的美是那些平凡中的不平凡。比如，我每天都会路过一个公园，那里有个老人每天都会坚持锻炼身体。他那种对生活的热爱和坚持，我觉得就是一种美。他虽然平凡，但他对生活的态度却充满了力量。 师：同学们，让我们一起来探讨一下，生活中什么是美的呢？每个人对美的感受都是独特的，我很期待听到你们的答案。 教师鼓励学生表达自我，激发了学生的思考和参与热情。学生需要在心中寻找、整理、表达他们对美的理解，这本身就是一种深入思考和自我发现的过程。通过分享自己的观点，学生不仅锻炼了口头表达能力，也增强了自信心和自我认同感。这个环节促进了课堂的互动和交流。学生之间的观点分享和讨论，可以引发更多的思考和碰撞，使得课堂氛围更加活跃和有趣。同时，教师也可以通过学生的回答，了解他们对美的理解和感知程度，进而调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。 二、研读文本 1.（1）生齐读课题。 （2）生答：繁星。 生齐读：《繁星》。 （3）生齐读：七一，一三一，一五九。 生读作者简介。 2.（1）学生认真听音频朗读。 （2）学生自由读诗。 ①生自由读诗，圈出生字新词。 ②学读“啊”的音变。 a.听师范读后，学生读诗。 b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。 3.（1）学生认读生字，读准字音，等教师纠正字音后再齐读。 （2）生在田字格中练习写字。 4. 学生自由读诗，与同桌交流相关问题。 生模仿朗读。 a. 生想象、交流后，再读诗句。 ③生答：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无