19《牧场之国》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《牧场之国》教案 教材分析： 《牧场之国》是统编版语文五年级下册第七单元的一篇课文。全文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，从草地上的牛群、原野上的骏马、草原上悠闲的绵羊、鸡群以及牧场的夜晚几个方面展现了荷兰牧场宁静、安闲的生动画面。 学情分析： 五年级的学生对于这样文质兼美的文章已经能够产开丰富的想象，一边读一边想象画面，从而理解课文内容。但是对于文章中具体描绘的场景学生可能没有真正见到过，所以这也是学习本课的一个小障碍。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的静态之美。 2．了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 3.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。 重点： 1. 体会动、静态描写的表达效果。 2. 理解“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 难点： 体会动态、静态描写的表达效果。 教学过程： 一、谈话激趣引入新课 师：(出示长城图片)同学们，这是哪里？ （预设）生：长城。 师：这是我们祖国的万里长城，在亚洲。 师：（出示图片悉尼歌剧院）这又是哪里？ （预设）生：悉尼歌剧院。 师：对，这是南半球澳大利亚的悉尼，悉尼歌剧院是那个地方的地标性建筑。 师：（出示非洲大草原图片）这又是哪里呢？ （预设）生：富士山。 师：不是富士山，这里是非洲大草原，背后的山是非洲的第一高峰——乞力马扎罗山。 师：（出示荷兰图片）再看这张图片，是哪里？ （预设）生：荷兰。 师：荷兰在欧洲，同学们，乘坐现代最快的交通工具经过这些国家绕一圈，你们知道要多久吗？需要100多个小时，距离远不远？ （预设）生：远。 师：可见，跨越如此遥远的距离去看异国风情尤其不容易，但是我们可以通过读书，借助文字的力量来感受异国风貌。单元导读里的一句话，请同学们读一读。 生：（读：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。） 师：这一节课，让我们借助文字的力量走进牧场之国，请同学们齐读课题。 生:齐读课题——19.牧场之国。 师：上一节课，我们学习了第1自然段，开门见山说荷兰是水之国、花之国，用“也是”强调荷兰还是牧场之国，现在我们接着去看看。 二、学习课文第2自然段 1.齐读第2自然段，说说牧场上的牛是怎么样的？（引导学生说出：种类多、数量多、姿态多） 2.学生交流，说说牛分别有哪些姿态。 ①牛群——低头吃草 ②牛犊——仪态端庄 ③老牛——无比威严 3.这些描写牛姿态的句子运用了什么修辞手法？写出了牛怎样的状态？ 运用了拟人的修辞手法，写出了牛生活舒适的状态。（板书：牛群 生活舒适） 4.感受静态描写和动态描写的表达效果。 师：除了感受到牧场的牛生活得舒适，还能感受到别的吗？有没有感受到牧场这幅画面的静态描写和动态描写？ ①指名回答，从哪些句子体会到了动态美。 ②指名回答，从哪些句子体会到了静态美。 教师小结：作者通过静态描写和动态描写相结合的方法，给我们描绘了一幅静美的牧场画，作者感慨到：这就是真正的荷兰。 5.再读第2自然段，再次感受荷兰牧场的静美。 三、学习3、4自然段 过渡：我听出来了，作者抓住了牛儿的姿态和牛的种类多，描绘了一幅和谐静美的画面，现在我们看看牧场上的其他动物是怎样的吧。 1.默读第3、4自然段，想想这两段话描写的动物是怎样的？从哪些地方可以看出？ （1）马——自由自在（板书：骏马 自由自在） ①除了深深的野草遮挡住的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 ②辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。 （2）绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊——安闲（板书：牲畜 悠然自得） 教师小结：骏马在自由的草原上驰骋，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊安闲地欣赏着这属于它们自己的王国，真是悠闲呀！真是自由呀！作者又感慨到——这就是真正的荷兰。 2.同学们，课后练习第3题中说，作者描写的牛、马、羊别有一番情趣？别有情趣在哪里？请与同桌合作完成任务卡。 动物 姿态 牛犊 仪态端庄 老牛 骏马 猪群 小鸡、长毛山羊 ①牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。 ②老牛好似牛群的家长，无比威严。 ③在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。 ④黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 ⑤成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿色草地上，安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。 3.学生完成任务卡后，选取部分学生任务卡进行点评。 教师小结：确实，作者笔下的牛犊、老牛、骏马、猪群、小鸡和长毛山羊，其他人写的不一样，确实别有情趣呢！ 4.男女对读3、4两个自然段，男同学读第3段、女同学读第4段，读出骏马驰骋的风采读出小鸡、长毛山羊的安闲。 四、品读第5自然段 过渡：绿