第21课《创造宣言》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《创造宣言》教案 课题 创造宣言(作者:陶行知) 课时 教学 目的 1.感受驳论文和宣言的语言特点。 2.学习运用例证法来阐明观点。 3.树立创造意识,培养敢于创造的精神。 教学 重点 感受驳论文和宣言的语言特点。 教学 难点 学习运用例证法来阐明观点。 课的 类型 讲授课 教学 方法 讲读法 教具 多媒体 一、课堂导入 请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?如果让大家来写一篇关于“创造”的文章,你会如何确立题目,如何选用材料呢? 二、基础知识 1.作者简介 陶行知(1891年10月18日—1946年7月25日) 安徽省歙县人,中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一,景星学社社员。他早年留学美国,归国后,终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。 (注:景星学社是中国近现代史上第一个非政府国际文教组织,第一个由中国人创办的国际学术组织,也是首个中国国人在西方世界创建的以汉学为主要研究对象的学术组织。) 2.作品简介 本文作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳,提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,都应该创造,都能够创造的创造宣言。 3.生字词 中(zh ng)伤:诬蔑别人使受损害。 遁(d n)词:因理屈词穷而避开正题所说的推托应付的话。 鲁钝:愚笨,不敏锐。 懦(nu )夫:软弱胆小的人。 豢(hu n)养:喂养。 灌溉(gu n g i):利用渠道或管道输水到农田,满足耕作及作物生长的需要。画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。 自暴自弃:形容自己甘心落后,不求上进。 山穷水尽:山和水都到了尽头,前面再也无路可走。比喻陷入绝境。 走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。 三、整体感知 1.文章可以分为几部分?请概括各部分的主要内容。 第一部分(1):开宗明义,总领全文,提出“我们要创造”这