《折扣》（教学设计）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

《折扣》教学设计 【教材解读】 《折扣》是人教版义务教育版本小学数学六年级下册第二单元的内容。折扣是是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例题教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。 【学情分析】 因为授课的学生在乡村小学，他们与城区学校的学生比较。他们的基础较差；知识面较窄；生活经历不丰富；胆小而腼腆；不爱动脑解决问题。就需要教师能把学生引入他们熟悉的生活环境中来教学，这样他们就会通过自己的直观认知能力去积极解决生活中的实际问题。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。在教学过程中，尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学，不但让学生学到了新知识，还能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。 【教学目标】 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 【教学工具】一些商品道具、多媒体课件 【教学重点】 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 【教学方法】主要采用探究合作、共同研讨的方法进行教学。 【教学过程】 一、谈话激趣，引入新知 从老师创设的情境，利用各种商场的打折的图片，以及小雨和他爸爸去百货商店购物，商品打八五折。 引入新课——打折。 （板书课题：折扣） 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 二、尝试交流，探索新知 1、认识“打折”。 （1）师生交流，关于折扣已经知道些什么？ （2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折就表示十分之几，也就是百分之几十。它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。出示例题，检查学生预习结果。 （3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了） 2、教学例题。 （1）课件出示例1.（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价   180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？少花了多少元？ （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 请小组合作完成下面几个问题： 1、“打八五折出售”、“花了九折”是什么意思？ 2、单位“1”是谁？ 3、数量关系式是什么？ 4、如何计算？ 5、第（2）题有几种做法？ 学生以小组代表发言，列式请学生代表板书 【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价   180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？少花了多少元？ 八五折就是按原价的85%销售。 列式：180×85%=153（元） 180-153=27（元） 答：这辆车用了153元。少花了27元。 （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 九折就是按原价的90%销售。 法一：现价=原价×90% 便宜的价格=原价-现价 列式：160–160×90% =160–144 =16（元） 答：比原价便宜16元。 法二：便宜的价格占原价的（1-90%） 便宜的价格=原价×（1-90%） 列式：  160×（1–90%） =160 ×10% =16（元） 答：比原价便宜16元。 小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。折扣问题和百分数问题的思路相同，求现价实际上就是相当于求一个数的百分之