17《跳水》教案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

研究主题:神秘的思维探秘之旅—解码中外奇闻轶事 大单元主题 思维的火花 教师 课题 《跳水》 班级 学习内容分析 单元教材 分析 五下第六单元的任务群指向“思辨性阅读与表达”,本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推论、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯,负责任、有中心、有条理、重证据地表达、培养理性思维和理性精神。本单元的教材是非常有意思的,《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》《神奇的探险之旅》这几篇课文讲的故事包括古今中外,包括未来的时间和未来的世界。这个单元的核心重点是要让思维的火花在跨越时空中照亮昨天、今天和明天。这个单元的思维目标就是了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;关于习作方面的目标就是根据情境编故事,把事情发展变化过程写具体。 单元目标 学生将知道(K): 1.古今中外的历史长河中,善于思辨的人往往都是拥有大智慧的人。 2.善于思考的人更善于解决问题。 学生将理解(U): 1.思维决定人物的行动。 学生将能够(D): 1.推断故事中人物的思维过程。 2.撰写一个探险故事。 单元任务群设计 学习目标 第1课时: 1.会认“肆、桅、撕”等7个生字,会写“艘、航、肆”等14个字,正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过、结果,尝试讲一讲这个故事。 3.结合关键语句,体会孩子面临的危险境地。 第2课时(本课时): 1.借助流程图,回顾故事内容。 2.抓住关键词探寻孩子心情变化的原因,理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 3.能联系具体情况,体会船长办法的好处,揣摩他的思维过程,感悟他的品质。 学习重、难点 重点:理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用;体会船长办法的好处。 难点:揣摩船长的思维过程。 学生学情分析 五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力,能用自己的话讲述故事。《跳水》一文故事情节跌宕起伏,学生能明白事情的发展过程,但是事情的情节间的内在联系,船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程,学生还不能够有条理、准确地表述,需要老师的引导和点拨。 学 习 流 程 学习任务 学习活动 学习目标 任务一:事故汇报,还原现场 创设情境:上节课,我们目睹了一起惊心动魄的事故,它发生在一艘环游世界的帆船上。该起事件引起了当地安全局局长的高度重视,特委派我们成立“跳水”专案小组前去调查。 活动一:出示流程图,还原现场,讲述大概内容 借助流程图,回顾故事内容。 任务二:深入调查,寻找责任人 过渡:了解了整个事件后,局长让我们立即展开调查,查清到底谁该为这起“跳水”事件负责?然后召开新闻发布会。 活动一:默读1—4段,将描写猴子、孩子、水手的关键词填入表格,并交流。 扭着身子,做怪样 ( ) ( ) 转身又往上爬 ( ) 撕得更凶 ( ) ( ) 牙咬爪撕 ( ) 摘帽,爬上桅杆 ( ) ( ) 模仿人 ( ) ( ) 猴子 孩子 水手 活动二:对照表格,小组讨论:是谁将孩子推入险境?并交流汇报。 ①猴子:正是因为猴子越来越放肆,一再逗弄孩子,才使得孩子最后气极了走上最高的横木,陷入了险境。 ②水手:因为水手们的 “笑”,孩子才会越来越生气,直到追着猴子爬上了桅杆,陷入了险境。 ③孩子:在猴子的逗弄和水手的哄笑中,孩子自己也失去了理智,忘记了眼前巨大的危险,陷入了险境。 活动三:发现表格中的关联。 看来这次的跳水事件在场的水手、猴子,包括孩子自己都有责任。对比表格你还发现了什么? 生1:我发现他们三个是由关联的。 生2:我发现水手的三次“笑”有重要作用。正是因为水手们的 “笑”,助长了猴子的放肆,也让孩子的自尊心受到了伤害,迫使孩子势必要把自己的帽子抢回来,是促使孩子一步步陷入险境的重要原因。 活动四:汇报调查结果 新闻发布会即将召开,哪位调查员来向市民公布“跳水”事件责任调查结果? 。。。。。。。 。。负责有。... 市民朋友们,经过我们的调查,这起“跳水”事件的责任已 查明。现公布如下:这起事故 负有责任,因为 小结:通过我们的调查活动让我们明白了,有时候一件非常微小的事情,可能会影响整个事情的发展。 抓住关键词探寻孩子心情变化的原因,理解水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 任务三:探究思维,比比谁聪明 新闻发布会后,市民们议论纷纷,有市民开始质疑船长:非得用枪逼迫孩子跳下来吗?可不可以用其他的方法? 活动一:发散思维想办法 小小调查员们,你们有没有同样的疑问?开动脑筋想一想还有没有其他办法救孩子呢?把你的办法照样子说一说吧! 我觉得还可以 ,因为 生:可以在甲板上铺上软垫,因为孩子跳下时就不会有危险。 生:可以用长云梯去接孩子下来,因为