第一章区域与区域发展教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修2

2022-2023学年第二学期 高二地理教学设计 人 教 版 选 择 性 必 修 二 阿右旗一中 张建勇 阿右旗一中地理选择性必修一大单元 教学评一致性设计 基本信息 姓 名 张建勇 学 校 名 称 阿拉善右旗第一中学 学 科 地 理 联系电话及邮箱 年 级 高 二 教材版本及章节 人教版 教学课时 4 备课时间 2023.11.3 单 元 教 学 设 计 学习领域/模块：第一章 区域与区域发展 1.课程标准： 结合实例，说明区域的含义和类型；从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 2.单元学习目标: 1.结合实例,说明区域的含义及类型。培养学生的人地协调观和区域认知能力。 2.结合实例,从地理环境整体性和区域关联的角度比较不同区域发展的异同,说明因地制宜对于区域发展的重要意义。培养学生的人地协调观、综合思维能力和区域认知能力。 3.单元教材分析：本章是“区域发展”的基础性核心内容。从实现区域可持续发展的角度出发,研究区域之间的整体性和关联性，探究如何实现区域的整体发展以及如何促进区域之间的关联发展。 本章设置“多种多样的区域”“区域整体性和关联性”两节内容。 1.1重点研究区域在划分上、空间尺度上的多样性. 2.1主要从区域的特点出发,介绍区域整体性和差异性,以及由这两大特点决定的不同区域发展所遵循的基本原则一-因地制宜。 本模块的内容是在研究区域的整体性和关联性的基础上展开的。后面的章节都是研究特定区域的整体性和关联性,探求特定视角下相关区域的可持续发展。因此本章在模块各章之间处于统领地位。 4.单元整体重点、难点： 重点：1.区域的特征。 区域划分的不同依据及对应的区域类型。 3.以长江三角洲、松嫩平原为例，列表比较二者区域发展的异同。（重点） 4.绘制长江三角洲、松嫩平原因地制宜地谋求区域发展的思维导图，理解地理环境的整体性、区域关联性对于区域发展的影响。 难点：1.区域划分的不同依据及对应的区域类型。 2.结合资料，比较我国南方、北方地区发展的异同。（难点） 3.结合图文资料，从地理环境的整体性、区域关联的角度，绘制日本因地制宜谋求区域发展的思维导图。 5.学习者分析：通过学习，让学生把握把握：1.本模块的学习主题。本模块以实现区域可持续发展为主题，重新整合了区域内部和区域之间各种自然因素和人文因素。实现区域可持续发展的主题，指出了学生思考问题的基本方向，限定了自然要素和人文因素的组合结构，明确了区域发展的基本定位。通过对学习主题的把握,能够帮助学生找到模块内容之间的内在联系,搭建起模块知识的基本框架。 2.把握区域要素的整体性。区域的划分标准具有多样性，区域的空间尺度具有层次性。区域的划分目的不同,区域各种要素的组合方式也不相同。因此,找准一定区域整体性的关联因素,就找准了认识区域整体性的基础。人们对区域整体性的认识会直接影响人们对区域之间关联性的认识,最终会影响到一定区域可持续发展的定位和策略。 3.把握区域之间的关联性。区域内部的自然要素和人文要素具有一定的确定性和稳定性。区域之间的要素关联,有的是明显的,有的是隐形的。只注意直接的、明显的区域要素之间的关联,往往不能真正把握区域之间的关联性。因此,准确把握区域之间的关联性，需要考虑国家政治方针和经济发展布局(比如国家的乡村振兴战略、区域协调发展战略、脱贫攻坚战略等)对区域之间的关联性产生的重大影响。 6.学习过程设计及评价 高二地理选择性必修二课时教学设计 学科 地理 授课年级 高二年级 学时 2 讲课题目 第一节　多种多样的区域 授课人 张建勇 课标要求 本节课程标准“内容要求”是： 结合实例，说明区域的含义及类型。 教材分析 本章教材是学习区域地理的基础。作为区域地理学习的开篇，本章主要介绍了区域地理的概念、划分依据、类型、空间尺度，区域的整体性和关联性。从宏观角度了解区域的整体性和关联性，为后面认识不同区域经济发展作铺垫。本节教材包括“不同类型的区域”和“不同空间尺度的区域”两部分内容。 学习者分析 区域是与人们实际生活息息相关的内容，学生在学习过程中兴趣较浓，并且本节内容是选择性必修二的第一节，主要是让学生掌握与区域相关的知识为后面知识的学习奠定基础，总体而言难度较小，但需要学生对区域的界定有清晰的认知，因此教师在教学过程中所找的实例和图文要具有典型性与针对性。 学习重点 1.区域的特征。 2.区域划分的不同依据及对应的区域类型。 学习难点 不同空间尺度的区域间的关系。 学习目标 1.人地协调观：能够结合现实中区域重新划分的案例，从人地关系的角度，分析人类的产业活动对