11《牛郎织女（二）》第1课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《牛郎织女(二)》(共1课时)教学设计 一、教材分析 民间故事《牛郎织女》流传已久,它以完整曲折的情节、自然朴素的语言、奇幻感人的色彩、向往美好的主题,深受广大人民群众的喜爱。故事篇幅较长,在统编教材五年级上册第三单元中,它被分为两篇课文。在教学中依然应将故事视为统一整体、前后相互关照。《牛郎织女(二)》是故事的后面部分,主要情节为:生活美满——老牛遗言——被迫分离——隔河相望——鹊桥相会。 统编教材中以“故事”为主题编写的单元较多,如三年级上册的“中外童话”、三年级下册的“寓言”、四年级上册的“神话”、四年级下册的“童话”等。本单元以“民间故事”为主题编写,是故事主题在小学阶段的最后一次出现,也是对中华优秀传统文化的传承。 本单元的语文要素是“创造性地复述故事”,教学时应把“关注细节、富有吸引力”作为复述的要求。五年级学生对于长篇幅文章的复述,特别是关键细节的把握仍需指导,因此基于民间故事的特点,教学采用“小标题把握主要情节、关键词提供复述支架、连环画串联故事脉络”的策略,将复述故事这一教学重点有效落实。本课作为略读课文,与上篇课文一脉相承,在把握情节与理解人物上可以借鉴学法,鼓励学生大胆放手实践。 二、教学目标 (一)通过联系上下文、想象画面,理解“勤劳节俭”“偎”“拗不过”的意思。 (二)快速默读课文,借助小标题概括主要情节,紧抓关键词感知人物形象;小组合作给关键情节配连环画,并尝试复述故事。 (三)探讨对两种结局的看法,体会人们在民间故事中寄予的向往美好生活的朴素情感;链接课外资料,拓展对民间故事的了解。 三、教学重难点: 教学重难点:快速默读课文,根据故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。 四、教学准备 教学课件,黄梅戏唱段《夫妻双双把家还》,连环画配图材料若干份,相关诗词及四大民间故事资料等。 五、教学过程 (一)书接上文,回顾前情 导入:孩子们,上节课我们学习了民间故事《牛郎织女》的前面部分,我们先来聊一聊这个故事。 1.谈谈对牛郎、织女、老牛的印象。 预设:牛郎——身世凄惨、勤劳肯干;织女——渴望自由;老牛——神奇灵性…… 2.借助小标题,回顾前情。 谁能带领大家快速回顾一下主要情节呢?(出示:与牛相伴——分家自立——结识织女)指名学生简要概括《牛郎织女(一)》主要内容,注意引导对主要情节的提炼。 3.出示《牛郎织女(一)》两幅插图,配说相应情节。 预设:与牛相伴图——照顾周到,倾诉心声。(第三、四自然段) 相伴回家图——(第二十一自然段) 4.小结。看到图片,我们能马上唤起对故事中相应情节的记忆;图文结合,是讲故事的好方法。 (二)承接发展,整体感知 1.过渡。讲到这里,如果是童话故事,可能就只剩下“牛郎和织女幸福地生活在一起”这么一句话了。但民间故事不同,《牛郎织女》中还有更加精彩的情节在等着我们。 2.快速默读课文,根据小标题找到对应段落,并排序。 预设: ②男耕女织 ①临终嘱托 ④狠心拆散 (第一自然段) (第二自然段) (第三至五自然段) ⑤隔河相望 ③鹊桥相会 (第六自然段) (第七、八自然段) 3.跳读课文,说说故事的结局。 (1)出示文中鹊桥相会的插图,指名说结局。 预设:每年农历七月初七,牛郎织女都能在鹊桥上相会。(比较简略) (2)出示下图,跳读故事结局部分(第七、八自然段),说说连环画呈现了其中哪些关键细节。 交流并配上文字:牛郎和织女在天河的两边遥遥相望;农历七月初七,成群的喜鹊在天河上搭起了一座桥;牛郎织女一家在鹊桥上相会。 (3)思考。还可以抓结局中哪些关键细节配上图画呢?说说理由。 预设:织女求王母(理解“拗不过”),葡萄架下听密语。 (4)再次指名看连环画,复述故事结局。 小结:这样看来,抓住关键细节,配上连环画,能更好地帮助我们讲述故事。 (三)文字配画,复述故事 1.过渡。我们学着刚才那样,抓住关键细节,尝试给本文的前面部分也配上连环画。 2.小组合作,配连环画。 四至六人小组合作,要求:研读文本,寻找并罗列关键细节再配画。建议:可直接使用提供的贴画素材,适当辅助绘画。(课件出示小标题) 男耕女织 临终嘱托 被迫拆散 3.交流汇报,引导评价。 (1)交流“男耕女织”片段。 预设:牛郎耕作织女织布图,全家人团坐享受天伦图。 听同学读第一自然段。他们的生活幸福吗?想象他们“勤劳节俭”的画面。 欣赏黄梅戏唱段《夫妻双双把家还》。 你想用哪些词语来形容牛郎织女的人间生活呢?(其乐融融、幸福美满……) (2)简要交流“临终嘱托”片段,再次感受老牛的神奇。 (3)交流“狠心拆散”片段。 预设:王母发怒派天兵图,织女被抓图,牛郎追妻图,王母拔簪划天河图等。 引导语:被迫分离,这正是故事的高潮处,扣人心弦;其中可以分为三个关键情节——王母发怒、织女被捉、牛郎追妻。 ①品析“织