10《牛郎织女（一）》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《牛郎织女（一）》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《牛郎织女》是一个古老的民间故事，经过一代代人智慧的打磨，故事情节不断发展和完善，它所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典。统编教材中的《牛郎织女》由叶圣陶先生整理，本课是故事的前半部分，虽然篇幅较长，但结构清晰，主要讲述了苦孩子牛郎与老牛亲密相处，在老牛的帮助下与天上的织女相识并结为夫妻的故事，表现了劳动人民对美满爱情生活的向往与追求。 本文故事情节一波三折，从牛郎与老牛亲密相处，牛郎被哥嫂赶出家门，老牛指点牛郎找织女，牛郎织女湖边相会到牛郎织女结为夫妻，每一个情节都令人印象深刻。故事人物形象鲜明，勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，都栩栩如生。故事语言生动活泼，短句、顶针句、反复句等，让故事充盈着满满的生命力。这样的故事，让人百听不厌，百讲不烦。 二、教学目标 （一）认识“嫂”“恳”“筛”等10个生字，读准多音字“落”，会写“爹”“嫂”“郎”等14个生字，会写“嫂子”“剩饭”等14个词语。 （二）能用较快的速度默读课文，读懂故事，借助故事情节图梳理故事内容。 （三）掌握讲故事的秘诀，创造性地复述民间故事，感受牛郎与老牛的亲密关系。 三、教学准备 （一）教师准备：教学课件。 （二）学生准备：《作业本》。 四、教学重难点： （一）能借助支架，概述故事主要内容，具体地复述故事。 （二）借助微课，掌握“添油加醋”“动手动脚”等方法，创造性地复述故事。 五、教学过程 （一）借助视频，引入故事情境 1．“乞巧”的来历。（出示视频） 观看视频后交流：从视频中你了解了什么，想到了什么？ 预设一：知道了女孩子会在七夕节向织女乞求聪慧的心灵和灵巧的双手。 预设二：想到了唐朝诗人林杰写的一首诗《乞巧》。 2．它还藏着一个动人的故事——牛郎织女。（板书课题：牛郎织女）今天，我们学习的是故事的前半部分。（补充板书） （二）检查预习，梳理故事内容 1．检查生字词。 课前，我们已经预习了这个长长的故事。在课前检查中，发现有个别字词掌握得不是很理想，我们先来看一看，哪些字词应该引起我们的注意。 （1）反馈易写错的字。（出示：“嫂”字视频动画；提醒注意笔顺，竖要出头；学生书写，同桌反馈检查） （2）反馈易读错的词。（出示：牛虻、落在后边，指名认读，反馈） 2．梳理故事内容。 （1）提问。这是一个民间故事，一个长长的民间故事，它到底讲了一件什么事情呢？让我们借助“故事情节图”先来理一理。（出示故事情节图） （2）学生快速默读课文，填写故事情节图。 （3）同桌相互交流反馈，教师相机指导。 （4）交流反馈，学生各抒己见，交流补充。 顶设：牛郎被兄嫂赶出家门，老牛指点牛郎找织女，织女与牛郎湖边相识，牛郎与织女结为夫妻。 （5）引导学生用自己的话，将故事情节连起来说一说。（学生反馈．随机评价） （三）巧搭支架，指导创造性复述 1．过渡。了解了故事内容，我们再来看看这个故事的男主人公-牛郎。牛郎，他真的姓牛么？（引导学生从文中找出名字的来历） 2．原来他的名字是因牛而得。由此可见，老牛是牛郎最好的伙伴，最亲密的朋友。那么，他是怎么照顾老牛的呢？请快速从课文中找到相应的自然段。 3．学生反馈。（课件出示课文第三自然段） （1）牛郎照顾牛，用一个词来概括，那就是--周到。 （2）请你大声读一读，想一想是怎样的周到呢？（引导学生动笔在课文中阁一圈，找到牛郎为牛做的事情，出示下图） （3）学生交流，全班反馈。 4．过渡。看来，牛郎真的很关心老牛，为它做了那么多的事情。如果，我们要把牛郎为老牛做的事讲给别人听，怎样讲好？ （1）依次出示牛郎为老牛“挑草地”这件事的不同讲法，比较体会：哪一种讲得好听、有意思？ 挑草地 一 二 三 牛郎为牛挑草地。 牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草。 牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草。一天中午，大大的日头挂在空中。老牛在牛棚里呼呼大睡。牛郎去哪了呢？原来，他是出门四处给老牛找嫩草地去了呀。他看着眼前那一片绿油油的草地，脸上笑眯眯的，心想着：真好，老牛又可以吃上嫩嫩的肯草了。 预设一：我觉得第三种讲得好，因为他把牛郎的神态和心理都讲出来了，这能够很清楚地让我们感受到牛郎为老牛挑到了好的草地时是多么开心。（相机板书：添细节，增增“肥”） 预设二：我也觉得第三种讲得好，因为它把牛郎是在什么情况下为老牛挑草地的，讲得很详细，这样讲更生动。（相机板书：补情节，加加“料”） （2）小结。原来，当我们通过合理的想象，像这样增加人物的神态、动作、心理等描写，给它增增“肥”，加加“料”，故事会更好听。 5．借助声图，自主尝试。（出示图片：炎热的夏天，老牛躲在树荫底下吃着婚嫩的青草；出示音频：热闹的蝉鸣和老牛的哞哞叫声） （1）学生看图，听音频