3.1.2 弹力 教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

教学设计 课题：弹力 第一课时共2课时 设计 要素 设计内容 教学 内容 分析 《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。 教 学 目 标 1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。 2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 3.学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 4.从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 学情 分析 弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 教学分析 教学重点 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 教学难点 难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 解决办法 完成实验，引导小组讨论并共同分析解决难点 教学策略 实验探究法、归纳总结法、讨论法 教学资源 弹簧、钢尺、激光笔、铁架台、平面镜、微小放大演示仪器（自己制作） 多媒体课件、实物投影仪等。 板书设计 §3.2 弹力 （一）、形变 1形式分为：拉伸、压缩、弯曲、扭转等形变 2能否恢复形变：弹性形变、非弹性形变（范性形变或塑性形变） 3弹性限度 （生活中，弹簧称不能超量程） （二）、弹力 1概念 2产生条件 3施力物体、受力物体 4弹力三要素 5支持力、压力、拉力方向 6判断弹力有无的四种方法 教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学预期效果 一、导入新课 二、新课教学 提出问题 猜想 设疑 再设疑 播放运动会上的蹦床运动 提问：运动员为什么能跳这么高？ 蹦床发生了哪些变化？ 板书：形变概念 提问：生活中见过哪些形变？ 课件展示图片 形变从形式上分类 归纳：1形式分为：拉伸、压缩、弯曲、扭转等形变 提问：弹簧和橡皮泥形变的区别？ 归纳：弹性形变和非弹性形变（范性形变或苏醒形变） 演示：弹簧拉长无法恢复原状 弹性限度概念 提问：生活中如何观看微小形变？ （挤压玻璃瓶） 提问：怎样才能观察到玻璃瓶的形变呢？ 演示：微小放大演示仪器（自己制作） 观察并回答分析原因 蹦床表面时而凹下时而平整 学生回答 学生回答 学生讨论 认识并理解 学生观察 学生讨论回答 学生观察 创设情境，能使学生对弹力产生兴趣． 得出形变的概念 形变有哪些形式感性认识 学生大致能说出种类 能恢复原状和不能恢复原状 弹簧称的使用不能超过量程 形变微小无法观察 学生能够给出自己的想法 教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 教学预期效果 设计并进行弹力的探究 弹力三要素的探究 演示：桌面发生微小形变（自己制作） 总结：微小放大法 将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问： （1）钩码受哪些力？（重力、拉力） （2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧） （3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变） 归纳出弹力 板书：弹力的概念 引导学生进行实验，并巡回指导 提出问题：弹力产生的条件？ 归纳：直接接触，发生弹性形变 提问：弹力的施力物体和受力物体怎样？（以运动员挤压跳板为例） 结论：弹性形变物体为施力物体 阻碍恢复形变的物体为受力物体 提问：弹力的方向如何判断？ （演示：视频） 板书总结：弹力的方向永远与形变量的方向相反且垂直接触面 学生观察 学生分析回答 学生分析得出 学生分析回答 其他学生补充完善 小组合作 实验探究 回答 补充完善 引出弹力的概念 能启发学生从分析中找出弹力形成的原因，加深了对知识的认识和理解，突破了难点，培养了分析归纳的能力． 对判断弹力有无打基础 培养学生动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是