15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

教材分析： 《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，该诗通过对西湖美景的赞美，含蓄地表达了对友人的眷恋之情。 首先，从题目来看，“晓出净慈寺送林子方”中的“晓出”表示太阳刚刚升起，“净慈寺”是杭州西湖边上的著名佛寺，而“林子方”则是诗人的朋友，同时也是他的同事。这首诗写于清晨，杨万里送别友人林子方时，被西湖的美景所打动，因此写下了这首诗。 其次，从诗意上看，诗的前两句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”直接描绘了六月西湖的独特风光，强调了与其他季节的不同。这里的“毕竟”一词，强调了六月西湖风光的独特性，让人对后面的景色产生了期待。 接着，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句，是整首诗的点睛之笔。其中，“接天莲叶无穷碧”描绘了荷叶的广袤和深远，使人仿佛看到了荷叶连绵不绝，与天宇相接的壮观景象。而“映日荷花别样红”则通过对比的手法，突出了荷花在阳光下的艳丽和与众不同。这两句诗不仅表达了诗人对西湖美景的赞美，也暗含了诗人对友人的眷恋之情。 最后，从情感表达上看，这首诗虽然明面上是对西湖美景的描绘，但实际上也寄托了诗人对友人的深情眷恋。诗人希望有机会再次与林子方在这里相逢，共同欣赏这美丽的西湖风光。这种情感表达，使得这首诗不仅仅是一首写景诗，更是一首充满人情味的送别诗。 总的来说，《晓出净慈寺送林子方》是一首情感丰富、意境深远的古诗，既展现了西湖六月的美景，又表达了诗人对友人的深深眷恋。这样的诗意和情感，使得这首诗在二年级语文下册中占据了重要的地位，对于培养学生的审美能力和情感表达能力都具有重要的意义。 《晓出净慈寺送林子方》教学设计方案 教学目标： 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意，掌握重点词句的含义。 2. 过程与方法：通过师生互动、讨论交流等方式，引导学生感受诗歌的意境，培养学生的想象力和审美能力。 3. 情感态度与价值观：体会诗人对友人深深的眷恋之情，以及对自然美景的热爱，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。 重难点： 1. 正确、流利地朗读并背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》，理解诗意，掌握重点词句的含义。 2. 体会诗人对友人深深的眷恋之情，以及对自然美景的热爱，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。 教学准备： 多媒体课件，包含古诗原文、图片、音频等。 黑板或白板，用于书写重点词句和解释。 教学过程： 一、导入新课 1. 教师活动：播放西湖美景的图片，引导学生欣赏并提问。 教师：“同学们，看看这些美丽的图片，你们知道这是哪里吗？没错，这就是杭州的西湖。今天我们要学习的古诗《晓出净慈寺送林子方》就描绘了六月西湖的美景。你们期待吗？” 2. 学生活动：观看图片，回答教师的问题，表达对新课的期待。 二、朗读古诗 1. 教师活动：播放古诗朗读音频，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 教师：“请大家闭上眼睛，静静聆听这首古诗的朗读，感受它的韵律和节奏。” 2. 学生活动：闭眼聆听，感受诗歌的韵律和节奏。 3. 教师活动：引导学生自主朗读，注意发音和停顿。 教师：“现在，请大家跟着音频一起朗读这首古诗，注意每个字的发音和句子的停顿。” 4. 学生活动：自主朗读古诗，尝试掌握正确的发音和停顿。 三、理解诗意 1. 教师活动：解释古诗的题目和背景，引导学生理解诗意。 教师：“这首古诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，意思是清晨从净慈寺出发送别友人林子方。诗中描绘了六月西湖的荷花美景，同时也表达了诗人对友人的深深眷恋。” 2. 学生活动：听讲并思考，尝试理解诗意。 3. 教师活动：逐句解释古诗，引导学生理解重点词句的含义。 （1）解释首句“毕竟西湖六月中”： 我会首先询问学生：“你们觉得六月西湖的景色有什么特别之处呢？”引导学生思考六月西湖的特点。 接着，我会解释：“‘毕竟’这个词在这里强调了西湖六月景色的独特性和重要性。西湖在六月时，荷花盛开，莲叶翠绿，呈现出别样的美丽。” 我会提问：“那么，诗人为何特别提到‘六月中’呢？”引导学生思考六月西湖与其他季节的不同之处。 （2）解释次句“风光不与四时同”： 我将引导学生比较六月西湖与其他季节的风光：“同学们，你们觉得六月西湖的风光与其他季节有什么不同呢？” 然后，我会解释：“这句诗中的‘风光不与四时同’意味着六月西湖的风光与其他季节相比，有着独特之处，更加美丽动人。” 最后，我会提问：“你们能想象出六月西湖的美丽风光吗？”激发学生的想象力。 （3）解释三、四句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”： 对于这两句诗，我会先展示一些西湖荷花的图片，让学生直观地感受诗句所描绘的景象。 然后，我会解释：“‘接天莲叶无穷碧’这句诗描绘了荷叶连绵不绝，仿佛与天空相接，颜色碧绿无边；‘映日荷花