第十六章第2节《串、并联电路中电压的规律》（主备预案）2023—2024学年人教版物理九年级全一册

集体备课课时教学（教案） 学 校 四中 年 级 九年级 科 目 物理 主备人 九年级物理组 备课时间 2023.8 使用时间 第 周第 课时 课 题 16.2串、并联电路中电压的规律 课 型 新课 主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备） 核心素养 1、 物理观念 知道串、并联电路的电压规律 二、科学思维 1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。 2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。 3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。 三、科学探究 1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。 2.通过学生的亲自试验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。 3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。 四、科学态度与责任 1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。 2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。 教 学 重难点 重点：通过实验探索串、并联电路中电压的规律。 难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。 教学 方法 探究法、实验法、观察法、讨论法。 学法 指导 （阅读课本）提出问题——猜想与假设——设计实验（阅读课本）——进行实验与收集证据——分析实验数据得出结论。 教具 电池组、小灯泡、电压表、开关、导线。 教 学 过 程 合作探究 探究点一 串联电路中电压的测量 1．提出问题：让学生猜想串联电路中电压到底有什么样的关系？ 2．猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想： ①串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 ②电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。 ③灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。 ④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。 学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。 3．设计实验：(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。 学生展示交流时教师可作如下提示： 各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。 同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。 实验方案参考： 方案1：用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致。) 方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。 方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再 换上另外两只灯泡再次测量。 4．进行实验 (学生分组实验，教师巡视指导) 要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。 两个灯泡串联的实验记录(参考)： AB间的电压U1/V BC间的电压U2/V AC间的电压U3/V 第一次测量 第二次测量 5．分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。 实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和，表达式为U= U1+ U2。 探究点二 并联电路中电压的规律 问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验——进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和