第十五章第4节《电流的测量》集体备课教学（预案） --2023-2024学年人教版物理九年级上学期

集体备课课时教学（教案） 学 校 四中 年 级 九年级 科 目 物理 主备人 九年级物理组 备课时间 使用时间 第 周第 课时 课 题 15.4电流的测量 课 型 新授课 主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备） 核心素养 1.知道电流是有强弱的; 2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安; 3.知道电流表的使用方法; 4.能正确读出在电流表的示数。 教 学 重难点 重点： 读出电流表的示数及电流表的正确使用 难点： 在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。 教学 方法 1.通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱; 2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力; 3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。 4.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神; 5.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度 学法 指导 电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，学生难以理解，主要通过观察比较同一个小灯泡在不同的电路中明、暗不同，是因为流过小灯泡的电流的强弱不同，从而引入表示电流强弱的物理量--电流。电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题:一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。学生自学完，教师再逐条的讲解注意事项，通过亲自动手操作，及时纠正不规范操作，再用一此有关电流表使用和读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。 教具 两节干电池、小灯泡(2.5V)一个、开关一个、导线若干、电流表一只、多 媒体课件。 教 学 过 程 一、创设情境 连接简单电路，闭合开关，观察现象，思考:灯为什么会亮? 学生观察，利用所学知识分析，回答:小灯泡发光是因为有电流经过用电器。 根据现象，复习旧知。 二、引入新课 教师提问:如何让电路中的灯更亮一些呢?课件展示连入一节电池和两节电池等的亮度，学生分析。 教师总结:灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。 学生观察对比两图，通过灯泡的电流越强，灯泡越亮。 通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在的电流有强弱之分，引入下面的课题电流的强弱。 3、 新课教学 1、电流的强弱 师:同学们，物理学中如何表示电流的强弱?电流的单位是什么?知道一些常见的用电器中的一些电流。教师介绍法国物理学家“安培”的生平事迹。 学生看课本自学后回答: 1）.电流的强弱用电流表示，其符号是I 2）.电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是 A;常用的单位还有mA和 uA。换算关系:1A=103mA1A=106UA 培养学生的自学能力，学会进行简单的单位换算。 2、认识电流表 教师提问:质量可以用天平测量，力的大小可以用弹蓄测力计测量，温度的高低可以用温度计测量比较，那么如何比较不同用电器工作时的电流呢? 教师展示各种各样的电流表，教师给每一位学生发放一个实验室用的电流表。 学生总结:电流表上有一个标志符号A电流表表盘上有两排均匀刻度;电流表上有三个接线柱，分别标有“_”“0.6”和“3”。 学生观察电流表实物，教师 提醒学生注意观察的顺序， 记录有价值的信息准备交流。教师提问:哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么? 电流表的刻度为什么会有两种标度?教师展示图片，进行电流表的读数练习。 教师总结:指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读 数的5倍。 学生回答:“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电 流有方向，“+”和“_” 接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“_”接线柱流出电流表 生:两种标度是因为电流表有两个量程。一个是 “0~0.6A,分度值为0.02A，一个是0~3A,分度值是0.1A。 学生练习电流表的读数。 电流表的使用 教师演示实验并展示: 1.电流表必须和被测用电器串联。 教师强调电流的连接方式 不一样，左边是和用电器串联，右边是和用电器并联，右边这个电路只能用试触的方式。教师简单介绍右图的实质是导致了短路，电流表相当于一根导线。学生观察实验现象，发现右图的连接会导致灯泡不亮，且电流表的指针迅速偏转到最大刻度，从而理解了电流表需要和用电器串联。 2.使电流从标有“一”的负接线柱流入电流表。 从标有“0.6”或“3”的正接线柱流出电流表，教师演示上图的电路，同样学生观察实验现象，也采用试触的方法。发现指针反偏，无法读数。教师补充说明，若正负极连反，不仅无法读数 且很容易损坏电流表。 3.绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上。 教师演示