19大象的耳朵（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《大象的耳朵》教案 教学目标： 1. 在这堂课上，我们将一起探索“似、耷、咦、竖”等九个崭新的生字，并且学习如何优雅地书写“扇、慢、遇、兔”等八个生字。同时，我们还会深入了解多音字“似”和“扇”，为我们的词汇库增添更丰富的色彩。 2. 我们需要准确地、流畅地、充满感情地朗读这篇课文，以便展现我们对文章内容的深刻理解和对情感的投入。 3. 通过深入研究课文内容，我们将逐渐理解大象想法的转变过程，感受其内心世界的起伏与成长。 4. 课文中所表达的“人家是人家，我是我”这一观点，提醒我们要坚守自我，避免盲目追随他人。我们要珍视自己的独特性和价值，勇敢地活出自我，绽放独特的光彩。 教学重点： 深入探索新字新词，感受大象思维转变的奇妙之旅。 教学难点： 深入解读最后一段中的“人家是人家，我是我”这一哲理。 教学准备： 多媒体课件；生字卡片 第一课时 课时目标： 1. 精确掌握本课9个生字，并能流利书写其中的8个生字，从而进一步巩固汉字基础，为未来的语文学习打下坚实的基础。 2. 流畅自如、准确无误地朗读课文，展现出优雅动人的语音语调和精湛的阅读技巧，让语言的魅力在朗读中得以充分展现。 3. 深刻领会课文的核心内容，初步掌握课文的整体架构，为后续的深入学习和精细分析奠定坚实的基石，引领学生在语文学习的道路上稳步前行。 教学过程： 一、创设情境，引领探索 1. 对话引导：亲爱的小朋友们，你们是否曾经亲眼目睹过大象的风采呢？是在哪个特别的场景中与它们相遇的？它们又给你留下了怎样的深刻印象呢？ 根据学生的分享，教师适时展示大象的图片，鼓励他们细致地观察并解析大象的独特之处。教师提问：“有谁能发现大象耳朵的独特之处？它们与我们常见的物体有何相似之处？”（大象的耳朵硕大无朋，宛如两把巨大的扇子轻盈地垂挂在头部的两侧。） 2. 课题引入：大象的耳朵犹如两把巨大的扇子优雅地垂挂在头部的两侧，而我们常见的小兔子、小羊等动物的耳朵却是挺立的。正因为这样的差异，大象不禁产生了一个念头——它也想把自己的耳朵竖起来。它究竟是如何尝试竖起耳朵的呢？竖起耳朵后，又会有怎样的变化呢？你们是否也对此充满了好奇呢？今天，我们就一同走进课文《大象的耳朵》，共同探寻这些答案。（教师在黑板上工整地写下课题：“大象的耳朵”。学生齐声朗读课题。） 【设计意图】此环节以谈话法为主，为学生营造一个与大象紧密相关的谈话氛围。通过探讨大象耳朵的特点，巧妙地引出课文，旨在激发学生的学习兴趣，使他们自然地融入课文的学习中。 二、初步探索，攻克难关 1. 课件以优雅的姿态播放课文的朗读录音，引导学生用心聆听，特别留意那些易读错的字词，用圈画的方式标出。 2. 学生之间展开亲切的互动交流，分享课文中那些令他们感到困惑的生字或词语。教师则恰到好处地提醒他们，借助拼音的力量，精准地朗读每一个生字词。 3. 学生自主朗读课文，力求准确读出每一个字词的读音。对于易错之处，他们反复练习，直至熟练掌握；遇到难读的句子，他们机智地做上记号。同时，他们细心地为课文标注上自然段的序号。教师细心巡视，了解每位学生的自读情况，并给予适时且个性化的朗读指导。 4. 考察学生的自学成果。 (1) 评估学生的生字朗读能力：随机抽取生字卡片，指定学生朗读，小组间则如同开火车般轮流朗读生字。教师特别强调，要准确读出“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生明白“似、扇”是多音字，需明确其在不同语境下的发音和用法。对于“痛”字这一后鼻韵母，“竿、烦、根”等前鼻韵母，每个学生都应清晰掌握这些韵母的差异。 (2) 课件上展示了“耷拉、竖着、遇到、不安”等词语，学生们逐一进行朗读，而教师则在一旁仔细聆听，并根据学生的表现给予及时的纠正和强调。随后，学生们齐声朗读这些词语，声音响亮，充满自信。而教师和学生们还玩起了抢读游戏，随机挑选词语进行朗读，这不仅增加了课堂的互动性和趣味性，还让学生们在游戏中巩固了所学内容。 (3) 教师精心挑选了几名学生，让他们分段朗读课文。在学生朗读的过程中，教师时刻关注学生的发音和语调，及时进行指导和纠正。特别是在读到文中的问句时，教师特别注重引导学生准确把握问句的语气。例如，当读到“咦，大象啊，你的耳朵／怎么耷拉下来了？”和“他们都这么说，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得让我的耳朵／竖起来。”等句子时，教师会耐心指导学生反复练习，直到他们能够准确地表达出问句的语气。 【设计意图】这一环节的教学以自主学习法为主导，通过学生的自读、汇报、巩固以及教师的指导等方式，旨在帮助学生扫清字词障碍，初步熟悉课文内容。这样的教学方式不仅为学生的深入学习打下了坚实的基础，还激发了学生的学习兴趣和积极性。 三、深入文本，精准掌握内容精髓 1. 我们鼓励学生再次沉浸在课文中，细心寻找关于大象耳朵的细致描述，深入感受其中所蕴含的情