Unit 4 History and traditions Project 教学设计 2023-2024高中英语人教版（2019）必修第二册

基于单元整体教学的高中英语项目式作业教学设计 人教版高中英语教材必修二 Unit 4 History and traditions 单元基本信息 学科 英语 实施年级 高一 设计者 使用教材 人教版必修二 单元名称 Unit 4 History and Traditions 单元课时 8 课时 Project 课时教学设计示例各栏目基本要求 第 8 课时 Book 2 Unit 4 Project Introduce the traditions of a country/city/village 1.教材分析 What：本课时板块通过墨西哥传统的海报的制作展开， 由一个海报输入活动（看）、 海报制作活动（做）和一个海报输出活动（展示）组成。第一部分任务直接呈现， 让学生观察海报并总结墨西哥传统有哪些，从而了解墨西哥。第二部分任务旨在培 养学生小组合作能力的同时培养学生对知识的鉴别能力。第三部分要求学生对小组 活动的成果进行展示和分享（包括图片及口头展示），有助于培养学生的口语表达， 思维能力，同时培养学生的家国情怀及民族自信心，形成正确的人生观与价值观。 How：该板块首先回顾了本单元学过的内容， 帮助学生梳理之前已经掌握的知识有 助于和新知连接。然后引发学生思考认识他国传统的意义。接着通过以海报的形式 呈现墨西哥的传统，以此为例，激发学生用海报的形式传播传统的兴趣，并通过小 组活动收集资料，用海报的形式呈现出本单元所探索的四个地点：曲阜、伦敦、平 遥和爱尔兰。 Why：本单元的教学主题是关于历史与传统， 该板块围绕的核心是学生输出文化传 统，旨在加深学生对中国历史文化的更深的了解，增强民族文化自信，从而更好地 传播优秀的中国传统文化。通过让学生边做边思考，边听别人的意见边审视自己， 引导学生思考如何将优秀中国传统文化传承弘扬，从而达到育人的目的。 2.学情分析 1.环境现状：本地现处于皖北县城，本校招生属于招生的第二梯队，授课对象为高 一年级学生， 整体学生英语水平属于中等偏下， 尤其在英语表达能力上， 稍显薄弱。 2.语言技能:授课学生对于英语的知识应用更多处于应试范围之内， 听说能力锻炼不 够， 学生的英语表达能力也处于单词输出为主， 可以简单地输出自己的观点和看法。 但是平时能够表达的机会较少，因此整体的英语交流能力，需要培养和不断加强。 3.心理特征：本校高一学生本身英语成绩处于中等偏下，由于初中到高中，知识难 度加大，所以在输出时，容易自信心不足，本次活动为小组活动，从中选择一名 reporter 来阐述小组观点， 因此每组的 reporter 都相对较紧张和感觉到压力。但是， 高一学生处于对表达自我有渴望阶段，也相对愿意表达自己观点的阶段，因此要求 老师对于学生耐心引导并多予以鼓励增加他们的自信心从而更加勇敢地表达自己。 3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1.了解墨西哥传统文化， 获取制作海报的相关步骤。 2.运用海报制作步骤，与组内成员合作制作相关海报，并进行展示，增强语言 表达能力。 3.体会和总结传承、弘扬中国传统文化的方式。 4.了解他国的历史文化，有探索更多中国传统的兴趣，增强民族文化自豪感。 4. 重点难点 重点： 1. 与组内成员合作制作相关海报，并进行展示。 难点： 1. 用所学的知识，与组内成员合作制作相关海报，并进行展示。 措施：教师需要为学生提供多模态文本，帮助学生回忆和输入相关传统文化，以方 便学生从中提取有用信息。鼓励学生勇于表达，帮助学生顺利地进行语言输出。 5. 教学流程图 6.教学过程 教学目标 教学活动与步骤 评价要点 时间与互动 模式 Arouse students’ interest in the class. Step1 Lead-in T introduce a song “Remember me” to Ss . 激活学生 对于本课 时涉及知 识的背景 知识。 2min CW 设计意图：通过具有墨西哥风情又代表墨西哥文化的一首歌及一部 电影， 激活学生的背景知识， 激发学生的学习兴趣， 延续对有历史 意义地点的学习。 Lead the student to the class and introduce the topic. Step2 Watching for some information Show Ss five pictures about Mexican traditions and ask them which one they would like to kn