《红楼梦》第7课时：体会主题 学写综述（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

第7课时 体会主题 学写综述 ——体会《红楼梦》的主题 学习目标 1.引导学生梳理和把握对《红楼梦》主旨的研究论述，深入体会作品的思想意蕴，提升语文素养。 2.研读《红楼梦》主题的多样性和艺术性，辩证看待原著主旨，提高批判性思维能力。 3.探讨综述的要素与规则，形成撰写综述的理性认识，写作一篇综述。 学习重难点 1.辩证看待《红楼梦》主旨，深入体会作品的思想意蕴。 2.探讨综述的要素与规则，学写综述，表达自己的观点。 教学过程 课前学习任务（任选一题完成） 1.查找关于《红楼梦》主题的研究论述，用“ （《红楼梦》研究者）从《红楼梦》中读出了 （主题）”格式进行梳理，并填写下面表格。 序号 《红楼梦》研究者 主题倾向 示例 胡适、俞平伯 作者身世说 1 2 3 4 2.查找关于《红楼梦》主题的研究论述，进行整理，形成条理性资料，填入下面的表格中。 序号 主题倾向 相关研究论述 回目举例 示例 作者身世说 胡适《红楼梦考证》、俞平伯《红楼梦辨》等。 第1—5、13、16回 1 2 3 4 一、课堂导入 “满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》抒发了作者对社会人生有了独特的感悟，其特殊价值在于它的说不尽，它的永恒性。那么，究竟谁是《红楼梦》的知音，谁又能真正解其味呢？ 本节课，我们将以前人的研究成果为基础，寻踪探梦，解码红楼，探究《红楼梦》丰富多元的主题，体会作品的思想意愿，学习综述的写法，并完成一篇《红楼梦》主题综述。 二、体会主题 （一）课前研究成果分享。 1.“课前学习任务1”成果交流分享。（此为学习能力及对《红楼梦》理解的层次偏低的学生） 学生交流分享。老师引导学生点评，相互补充，并对学生的阅读成果进行整理。预设如下： 序号 《红楼梦》研究者 主题倾向 1 何其芳、翁柏年 宝黛爱情悲剧说 2 冯其庸、王昆仑 为女性立传说 3 刘梦溪、吴调公 封建大家族盛极而衰巨变说 4 …… …… 2.“课前学习任务2”成果交流分享。（此为学习能力及对《红楼梦》理解的层次偏高的学生） 学生交流分享。老师引导学生点评，相互补充，并对学生的阅读成果进行整理。预设如下： 序号 主题倾向 相关研究论述 回目举例 1 宝黛爱情悲剧说 何其芳《论“红楼梦”》、翁柏年《‹红楼梦›宝黛爱情悲剧探析》等。 第3、5、8、19、29、30、32、34、57、96、97、98回 2 为女性立传说 冯其庸《解读<红楼梦>》，王昆仑《红楼人物论》等。 第3、5、40、37、55、56、74、63、70回 3 封建大家族盛极而衰巨变说 刘梦溪《陈寅恪与<红楼梦>》、吴调公《评〈红楼梦〉的爱情主题说》等。 第2、4、13—15、39、105回 4 …… …… …… （二）深入体会《红楼梦》主题。 1.请任选表格中的一种“主题倾向”，简要概述你查找的研究论述情况。（可以分小组整理，然后交流分享） 示例：“作者身世说”。这个主题说是1921 年胡适在《〈红楼梦〉考证》中提出来的：“《红楼梦》这部书是曹雪芹的自叙传”，“是一部隐去真事的自叙：里面的甄贾两宝玉，即是曹雪芹自己的化身；甄贾两府即是当日曹家的影子”。又用“小心求证”的实用主义考据方法，用作品来证实作者的身世经历，比索隐派进了一步。其后，俞平伯、周汝昌等都支持过“作者身世说”。相关论述有：江顺怡《读红楼梦杂记》“《红楼梦》所记之事，皆作者自道其生平”，俞平伯《红楼梦辨》“《红楼梦》是一部自传”等。 2.你赞同哪一种主题倾向？请结合自己的认识，深入研读《红楼梦》相关章回，谈谈你的理解。 示例：赞同“封建大家族盛极而衰巨变说”。 第2回中冷子兴说：①如今生齿日繁，事务日盛，主仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一；其日用排场费用，又不能将就省俭，如今外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了。②谁知这样钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！第4回中门子说：①护官符：贾不假，白玉为堂金作马……②这四家皆连络有亲，一损皆损，一荣皆荣，扶持遮饰，俱有照应的。第13回秦可卿说：①乐极生悲树倒猢狲散；②祖茔虽四时祭祀，只是无一定的钱粮；家塾虽立，无一定的供给；③盛筵必散。 冷子兴的演说、门子对“护官符”的解读、秦可卿托梦都暴露出贾府面临的危机。日益衰朽又后继无人，贾府这个百年望族只能由兴盛走向衰败。张树春在《<红楼梦>结构简论》中指出：正是贾府衰败这根大绳，牵动着全书的“众目”和“万事”。 3.交流研讨：按“我从《红楼梦》中读出了 （主