《小数的大小比较》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

人教版小学数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿 一、说教材: 我说课的内容是新课程标准实验教材三年级下册第七单元的教学内容,小数的大小比较是对小数概念的进一步深化和拓展,数的大小关系是对数的理解和认识上不可缺少的重要环节。学生在一、二年级学习中已经掌握整数比较大小的方法,在此基础上再来学习小数的大小比较,较容易理解。 教学目标及重难点: 1、知识与能力目标:由生活实例加深对小数内涵的理解,并再此基础上比较小数的大小。 2、过程方法目标:让学生学会用尽可能多的办法对小数的大小进行比较。 3、情感态度价值观:培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感受数学知识见的内在联系。 教学重难点:会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。 二、设计理念 (1)让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材,不能死抠教科书,应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入,创设了动物园的动物开运动会谁是小冠军的故事情境,让学生自主的学习,比较出小数的大小排出名次。并掌握小数的大小比较方法。 (2)合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作,探究的学习方式,其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变,合作探究是重要的方法之一。 三、学情分析 本节课是在学生已经学习了整数大小的比较.小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数的大小比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移.类推.比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面的小数四则运算奠定了基础。 四、教法学法: 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生、生生到动,合作,探究等方式,自由地、开放地去探究,去发现,去“再创造”新知识。通过灵活、有趣和富有创意的练习,提高学生解决问题的能力:联系生活实际解决身边问题,体验学数学用数学的乐趣。 五、教学过程: 为了能更好地凸显“自主探究、合作交流”的教学理念,高效完成教学目标设计如下环节: (一)谈话激趣设疑导入 激发学生兴趣,为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架,让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始,我结合生活实际创设了一个动物园的动物要开运动会,请你们当评委这一情境,既调动起学生学习兴趣又激发了他们的好胜心,让学生在一个生动的教学中开始探究活动。“同学们小动物们今天要召开一场运动会,你们想不想去看看,要去可要带着任务,去给小动物们当裁判,行不行,行。 （二)探究新知 (1)比较一位小数大小。 出示跳高比赛场景图.它们正在参加什么比赛呢?看到三位运动员的成绩分别是0.9米、1.2米和1.4米.根据它们的跳高成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案汇报交流学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,0.9米是9分米,1.2米是12分米,1.4米是14分米所以1.4>1.2>0.9第2种把米化成厘米,0.9米是90厘米,1.2米是120厘米1.4米是140厘米所以1.4>1.2>0.9 (2)比较二位小数大小。 出示跳远比赛场景图它们正在参加什么比赛呢?看到三位运动员 的成绩分别是3.94米、4.11米和4.08米,继续让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案结果是4.11>4.08>3.94 (三)巩固内化 俗话说的好:“熟能生巧”。数学离不开练习,要掌握知识,形成技能技巧,一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习,课程标准提倡练习的有效性。对此,我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中,很好的发挥练习作用。提高了教学的有效性。所以在学习完新知后我设计了两组游泳与跑步的场景,意在让学生知道这两组成绩排名与上面不一样,是秒数越少成绩越高.(从小到大排列)使学生明确要根据生活实际灵活的解决问题。游泳结果是9.88<10.3<11.2跑步结果是12<13.16<17.5<18.2。 （四）拓展练习 用0、2、4、6四个数字和小数点写出下面小数，看谁写的多。 大于2的三位小数。 小于6的三位小数。 通过这组的练习,使学生不但巩固了知识,更重要的是数学思维得到不断的拓展。 (五)总结归纳 说一说小数比较大小的方法。并强调小数的数位多不一定大。 总之,本节课教学活动中我力求充分体现以下特点:以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者,因而对一个问题的解决不是要教师将现成的