12《坐井观天》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

《坐井观天》第二课时教学设计 一、教学目标： 1.分角色正确、流利地朗读课文,明确小鸟和青蛙争论的问题。 2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，懂得故事的内容。 3.懂得看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面的道理，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 二、教学重难点： 重点：分角色正确、流利地朗读课文,明确小鸟和青蛙争论的问题。 难点：知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，懂得故事的内容，理解“坐井观天”的寓意。 三、教学准备： 小青蛙和小鸟的贴图、多媒体画面和相关音视频。 四、教学过程： （一）复习旧知，导入课文 1．上节课我们认识了一只青蛙和一只小鸟，他们之间发生了怎样有趣的故事？有没有哪位同学可以来讲一讲？（板书课题） （二）学习课文，启发想象 1．（在黑板上画井）说说青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。 在黑板上贴青蛙、小鸟的图片，理解“井沿”的含义。 2． 自读第二至七自然段，用“______”画出文中小鸟和青蛙的三次对话，并标上对话的次数。 请生说出三次对话所在的自然段，第三次对话请生上台画出来。 3．看插图练读第一次对话。教师指导朗读语气。 （设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。） 4．感悟第二次对话。 （1）前后位交换着读第二次对话，并请两名同学示范,其他同学评议。 （2）用自己的话说说青蛙和小鸟在争论什么。 （3）理解”大话”。青蛙认为天有多大？指名读。小鸟认为天有多大？指名读。 （4）理解“无边无际”。说说生活中还有哪些事物是无边无际的，并用“无边无际”说一句话。 （5）教师再因势利导，指导学生用争论的语气朗读，师生合作读第二次对话。 （设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。） 5．感悟第三次对话。 （1）自由、有感情地朗读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？ （2）做实验：用书卷成筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。） （3）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？ （多媒体画面演示：在井里看天的样子和天空真实的样子） 得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。 总结：思考问题和认识事物，要眼界开阔，才能认识得正确全面。不要像青蛙那样目光狭小，自以为是。 （4）分角色朗读课文，读出适当的语气。 小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 （设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。） （三）续编课文，升华情感 这只青蛙如果真的听从了小鸟的建议，跳出井口，小鸟想带它去游览，他们会看见什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面） 学生举手发言，发表自己的见解。教师相机指导。 （四）课堂小结，领会寓意 1．我们明白了，只有开阔眼界，才能正确地认识事物。你们愿意做井里那只小青蛙还是在天上飞的小鸟呢? 2．老师希望同学们能够像小鸟一样，看更多的书，了解更多的知识，开阔眼界，不要像这只井底之蛙一样，坐井观天，目光狭小。这样才能站得高，望得远！ （五）联系实际，指导实践 交流讨论：现实生活中，你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？ （六）布置作业，巩固提升 把这个故事给身边的人讲一讲吧！ 五、板书设计 12.坐井观天 小鸟：天——无边无际 眼界开阔 青蛙：天——井口那么大 目光狭小 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$