12.《荷叶圆圆》第二课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 荷叶圆圆（第二课时） 1. 教学内容分析 《荷叶圆圆》是部编版一年级下册第六单元中的一篇课文，是一篇轻快活泼的散文诗，文中描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于本组单元教材的特点、课文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言、运用语言、提高阅读教学效率，增强学生运用语言的能力。课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。同时插图色彩明丽，情节性强，与课文内容相映成趣，可以帮助学生理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水滴如何惬意地“躺”在荷叶上。 本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2.学情分析 《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴 喜欢荷叶的故事，符合孩子的年龄特点和认知规律，能够引起孩子的共鸣。在老师运用各种方法的指导下，通过学生反复朗读这篇课文，一定会受到情感的感染，再加上老师的语言渲染，学生的大胆想象，在有声有色的朗读中，学生一定能感受到夏天、大自然的美好。 3.目标确定 (1)巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)借助插图，联系生活实际引导学生了解“水珠、摇篮、停机坪”等的含义。 (3)深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 4.学习重点难点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。借助插图，联系生活实际引导学生了解“水珠、摇篮、停机坪”等的含义。理解一些平时不易观察到的现象，如，蜻蜓如何“立”在荷叶上，小水滴如何惬意地“躺”在荷叶上。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：回顾内容，复习导入 教师活动 1.复习认读词语。 同学们，我们上节课已经认识了很多汉字好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！ 2.回忆课文，你知道都有谁喜欢这又大又圆的荷叶，和荷叶交了朋友？找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么，试着把这四个朋友连起来说一句完整的话。 3.在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。 4.同学们读得很棒！通过课文我们知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 学生活动 1.学生齐读词语。 2.学生回忆课文内容，说出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。 3.学生读课文，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么，完成填空。 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪， 是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 4.学生找出最喜欢的一个自然段自由朗读。同桌互评，读得好，同桌给翘一个大拇指，如果哪里读错了，请同桌好好地给你提上一点建议。 设计意图 学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。复习词语，引导认读。 环节二：读思结合，合作探究 教师活动 过渡：同学们，刚才我们都找到自己最喜欢的课文段落，谁想先来分享你喜欢的课文部分？ 1．小水珠。引导学生理解第2自然段，掌握学习方法。借助课文插图，引导学生感知故事内容。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)小水珠把荷叶当成了什么？引导学生用“荷叶是(　　　)的(　　　)”的句式说一说。 (3)还有谁喜欢这小小的水珠，请你来读。我们一起来读一读这一段。说说小水珠躺在荷叶上在干什么。 （4）理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。 （5）师：这颗小水珠什么特别？ 师：