3.6光合作用教学设计+练习+学习单-2023-2024学年浙教版八年级下册科学

学习任务单 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 光合作用 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 认识绿色植物的光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。 2. 知道光合作用的条件是光和叶绿体，知道光合作用的原料是二氧化碳和水，知道光合作用的产物是有机物和氧气。 课前学习任务 1. 预习新课内容，完成光合作用的相关知识梳理。 2. 收集资料，了解光合作用的探究过程。 课上学习任务 【学习任务一】 观察探究实验一，根据实验现象推测土壤中是否含有有机物。 【学习任务二】 观察探究实验二——植物的光合作用是否需要光照，根据视频，回顾实验过程，理解每步实验操作的顺序和目的。 推荐的学习资源 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 光合作用 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙江教育出版社 教学目标 1. 认识绿色植物的光合作用过程中物质和能量的转化及其重要意义。 2. 知道光合作用的条件是光和叶绿体，知道光合作用的原料是二氧化碳和水，知道光合作用的产物是有机物和氧气。 教学内容 教学重点： 1. 光合作用的含义。 2. 光合作用的场所、条件、原料和产物。 教学难点： 研究光合作用的实验变量的控制，光合作用的意义。 教学过程 课堂引入：观看图片，同时回忆之前上过的内容——呼吸作用，植物呼吸作用要消耗有机物释放能量，提问，我们吃的食物、水果中有大量的有机物，这些有机物是从哪里来的？ 学生猜测：来自土壤、光合作用等 学生回答后展示亚里士多德的观点 探究一：植物中的有机物（淀粉）是否来自土壤 小知识：碘液能使淀粉变蓝 演示实验： 滴入碘液后， 烧杯中的稀米汤 ，烧杯中的土壤浸出液 。 实验现象：烧杯中的稀米汤变蓝色，烧杯中的土壤浸出液不变蓝色。 结论一：植物的营养不是来自土壤。 探究二：绿色植物光合作用制造有机物是否需要光照实验步骤 思考：绿色光照、水分、二氧化碳、叶绿体…… 植物进行光合作用需要哪些条件？观察视频并认真思考： 1.实验主要分哪几个步骤？ 2.每个步骤有什么目的？ 回顾实验，思考几个问题： ①为什么要将铜钱草放黑暗处一昼夜？ 实验前对叶片进行暗处理是为了让叶片内原有的淀粉运走或消耗光，排除对实验的干扰 ②为什么要用铝箔纸在一片完整的叶片上进行部分遮光？ 叶片遮光和不遮光的部分进行对照。 ③为什么要将叶片放入酒精中？ 除去叶绿素，叶绿素能溶于酒精而不能溶于水。 ④为什么要清水漂洗？ 洗去酒精，排除对实验的干扰。 ⑤为什么要滴加碘液？验证淀粉的存在 实验现象： 叶片照光的部分显蓝色，而遮光部分不显蓝色 结论二：光合作用的产物之一是淀粉，条件是光。 通过以上实验，我们知道了植物的光合作用需要光照。那光合作用还需要什么条件呢？ 介绍银边吊篮。 通过银边吊篮的叶片进行实验，发现只有中间绿色部分滴加碘液后变蓝了。根据这个现象，我们能得出什么结论呢？ 光合作用的场所在叶绿体中，叶绿体中的叶绿素能吸收太阳能。 结论三：光合作用的场所在叶绿体中。 过度：光合作用产物除了淀粉还有什么？ 设置情境：家里养得金鱼为什么要放些水草？ 结论四：绿色植物光合作用的产物氧气。 结论五： 科学家还通过实验证明，光合作用需要 二氧化碳和水。 总结：1.光合作用的场所、条件、原料、产物 2.光合作用的表达式 （根据1） 提问：光合作用的含义是什么？（什么叫光合作用） 绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物质，并释放氧气的过程叫光合作用。 3.光合作用的实质 （1）物质方面：简单的无机物转化为复杂的有机物 （2）能量方面：光能转化为贮存在有机物中的化学能 4.光合作用的意义 （1）为人类和整个生物界提供大量的有机物。 （2）为人类和整个生物界提供丰富的能源。 （3）维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业练习 课程基本信息 学科 初中科学 年级 八年级 学期 春季 课题 光合作用 教科书 书 名：浙教版教材 出版社：浙江教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 作业练习 1.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的厂房、原料、能源、产物分别是 （ ） A.叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水 B.叶绿体、二氧化