十几减9（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《十几减9》第一课时教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能够正确地进行计算。 2. 过程与方法：通过动手操作、观察思考等活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。 二、教学重点 掌握十几减9的计算方法，能够正确计算。 三、教学难点 理解“破十法”和“想加算减”的计算原理，并能够灵活运用。 四、教学准备 多媒体课件、小棒、计数器等教学具。 五、教学过程 （一）复习导入 1. 复习9的加法口诀。 师：同学们，我们来复习一下9的加法口诀，一起说吧！ 生：一九得九，二九十八，三九二十七…… 2. 导入新课。 师：很好！看来大家都掌握得很牢固。那么，如果我们用9来减去一个数，你们知道该怎么计算吗？今天我们就来学习“十几减9”的计算方法。 （二）探究新知 表格一：十几减9的计算方法 被减数 减数 计算方法 结果 13 9 破十法：13分成10和3，10-9=1，1+3=4 4 17 9 破十法：17分成10和7，10-9=1，1+7=8 8 15 9 想加算减：9+6=15，所以15-9=6 6 19 9 想加算减：9+10=19，所以19-9=10 10 例题1：十几减9的计算 师：请大家看表格一，我们有两种方法来计算十几减9。第一种是“破十法”，就是把被减数分成10和几，先用10减去9，再加上剩下的数。第二种是“想加算减”，就是先想9加上几等于被减数，那么这个几就是被减数减去9的结果。 例如，计算13-9，我们用破十法，把13分成10和3，10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。 现在请大家试着用这两种方法计算17-9和15-9。 （学生计算，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你的计算结果？ 生：17-9，用破十法，17分成10和7，10-9=1，1+7=8，所以17-9=8。 生：15-9，用想加算减，9+6=15，所以15-9=6。 表格二：十几减9的练习 题目 计算过程 结果 12-9 12分成10和2，10-9=1，1+2=3 3 18-9 18分成10和8，10-9=1，1+8=9 9 14-9 9+5=14，所以14-9=5 5 16-9 16分成10和6，10-9=1，1+6=7 7 例题2：十几减9的应用 师：现在我们来看一个例题，题目是这样的：小明有12个苹果，他吃掉了9个，还剩下多少个苹果？ 生：这个问题可以用12-9来计算。 师：很好！那么请大家用我们刚才学到的计算方法，来解这个问题吧。 （学生计算，教师巡视指导） 师：谁来说说你的计算结果？ 生：我用破十法，12分成10和2，10-9=1，1+2=3，所以还剩下3个苹果。 （三）巩固练习 1. 完成课本上的相关练习题，巩固十几减9的计算方法。 2. 小组合作，利用小棒或计数器进行十几减9的计算练习，并互相检查答案。 （四）课堂小结 总结本节课学习的内容，强调“四、课堂小结 1. 总结本节课学习的内容，强调“破十法”和“想加算减”两种计算方法，并指出它们的优点和适用场景。 师：今天我们一起学习了十几减9的计算方法，主要有“破十法”和“想加算减”两种。破十法适合我们快速拆分被减数进行计算，而想加算减则适合我们利用已知的加法口诀来快速得到答案。在实际计算中，我们可以根据题目的特点和个人习惯来选择合适的方法。 2. 提醒学生在计算过程中要注意准确性和速度，并鼓励他们在实际生活中运用所学知识解决问题。 师：在计算时，我们不仅要追求结果的正确性，还要尽量提高计算的速度。这样，我们才能在有限的时间内完成更多的计算任务。同时，我们也要记住，数学是来源于生活的，我们学习的这些知识，都是为了更好地解决生活中的问题。所以，希望大家能够在生活中多观察、多思考，发现更多可以用数学知识解决的问题。 五、作业布置 1. 完成课后习题，巩固十几减9的计算方法。 2. 在生活中寻找可以用十几减9解决的问题，并尝试用所学知识解决。 六、教学反思 通过本节课的教学，我深刻感受到学生在掌握十几减9的计算方法时，需要一定的练习和巩固。通过设计不同层次的练习题和例题，学生能够逐步掌握并熟练运用“破十法”和“想加算减”两种计算方法。同时，我也注意到学生在计算过程中容易出现的一些错误，如进位和退位的处理不当等。在今后的教学中，我将更加注重学生的错误纠正和计算方法的巩固，以提高学生的计算能力和准确率。 此外，我还意识到在培养学生的思维能力和解决问题的能力方面还有很大的提升空间。在今后的教学中，我将设计更多具有挑战性和开放性的问题，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。 总之，通过本节课的教学设计与实施