19《咕咚》（第一课时）教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

《咕咚》教学设计(第一课时) 一、教学目标 1. 知识与技能: (1)学生能够正确、流利地朗读课文《咕咚》。 (2)了解课文的主要内容和故事情节。 (3)学会生字新词,并能在语境中正确使用。 2. 过程与方法: (1)通过小组合作,共同探究课文内容,提高学生的阅读能力和合作精神。 (2)引导学生通过提问、讨论、表演等方式深入理解课文。 3. 情感态度与价值观: (1)激发学生阅读兴趣,培养学生的想象力和创造力。 (2)通过课文内容,让学生懂得在遇到问题时应该冷静分析,不盲目跟风。 二、教学重点 理解《咕咚》故事情节,明白故事所要传达的道理。 学习并掌握生字新词。 三、教学难点 深入体会故事中角色的心理变化和行为动机。 理解咕咚所代表的深层含义。 四、教学准备 《咕咚》课文PPT或教学挂图。 生字新词卡片。 录音设备,播放课文朗读。 五、教学过程 1. 导入新课 (1)老师:同学们,大家好!今天我们要玩一个特别好玩的游戏,叫做“猜猜我是谁”。我将会说出一个谜语,你们要根据谜语的内容,猜出谜底是什么。准备好了吗?谜面是:“身穿红袍,头戴绿帽,走路蹦蹦跳跳,嘴里呱呱叫。”大家猜猜,这是什么动物呢? 学生:(兴奋地猜测)是青蛙! 老师:非常棒!你们猜对了!那么,我们今天要学习的课文,也和这个动物有关,它的名字叫做《咕咚》。你们想知道咕咚是什么吗? (2)老师:好了,现在让我们来聊聊咕咚。你们听说过咕咚吗?咕咚是什么? 学生1:老师,咕咚是不是就是青蛙的叫声? 老师:你很有想象力,但这只是咕咚的一种解释。实际上,咕咚这个词在不同的地方和语境下,可能有不同的含义。那么,你们还知道咕咚的其他含义吗? 学生2:我记得在故事里,咕咚是一种奇怪的声音,让大家都很害怕。 老师:非常好!你提到的咕咚,正是我们今天要学习的课文中的那个咕咚。那么,这个咕咚到底是什么呢?让我们一起在课文中找答案吧! 2. 新课呈现 (1)教师操作展示课文PPT或教学挂图,清晰呈现课文内容。 教师:同学们,现在请看大屏幕。这是我们今天要学习的课文,非常有趣的一个故事。请大家仔细观察图片,并认真听老师朗读课文。 (教师开始朗读课文,学生跟随教师的节奏轻声跟读。) (2)教师逐一解释课文中的生字新词,并鼓励学生造句。 教师:在这篇课文中,有几个新的生字和词语,比如“咕咚”这个词,它形容的是一种声音。现在,请大家试着用“咕咚”这个词来造一个句子。 学生A:我听到了咕咚一声,好像是有什么东西掉进了水里。 教师:非常好,你的句子既准确又生动。其他同学也可以尝试造句,加深对新词的理解。 (学生陆续尝试造句,巩固记忆。) (3)教师分段讲解课文内容,聚焦关键情节和角色反应。 教师:现在我们开始分段讲解这篇课文。请注意咕咚出现的情节以及各个角色是如何反应的。 教师首先讲解第一段,让学生了解故事背景和角色设置。然后重点讲解咕咚出现的情节,引导学生理解角色们的惊讶和好奇。 教师:当咕咚声响起时,小动物们是怎么做的?他们的反应说明了什么? 学生B:小动物们都很害怕,他们四处逃窜,以为是什么可怕的东西出现了。 教师:是的,他们的反应说明了他们对未知事物的恐惧。那么,接下来故事会怎么发展呢?我们接着讲解。 (教师继续分段讲解课文,分析角色们的心理变化和故事情节的发展,直到故事结束。) 教师:通过这个故事,我们学到了什么? 学生C:我们学到了面对未知的事物,不要盲目害怕,要勇敢地去探索真相。 教师:非常好,这就是这个故事要告诉我们的道理。希望大家都能像故事中的小动物一样,勇敢面对未知,成为勇敢的探索者。 3. 探究学习 (1)学生分小组合作,讨论咕咚出现后各个角色的不同反应和可能的内心想法。 教师:“现在,各个小组开始讨论咕咚出现后,森林里的小动物们是如何反应的,以及他们可能的内心想法。请大家根据故事中的角色和情节,结合自己的生活经验,展开合理的想象。” 学生A(小组代表):“我们小组讨论后认为,兔子听到咕咚声后非常害怕,它可能觉得这是一个可怕的怪物要来了。所以它立刻就跑,想要逃离这个地方。” 学生B(小组代表):“我们觉得狐狸和猴子听到咕咚声后,可能开始有些好奇,想要弄清楚这是什么声音。但看到兔子慌张地逃跑,他们可能也被吓到了,开始跟着逃跑。” 学生C(小组代表):“我们认为大象是故事中最冷静的一个角色。它听到咕咚声后,并没有立刻逃跑,而是去实地查看。这可能说明大象比较勇敢,也有很强的好奇心。” (2)每个小组选取一个代表汇报讨论结果,其他小组进行点评和补充。 教师:“很好,各个小组都给出了很有创意和深度的讨论结果。现在,请其他小组进行点评和补充。” 学生D:“我觉得学生A小组的讨论很有深度,他们很好地描绘了兔子内心的恐惧。但我想补充的是,兔子可能也有一点后悔,因为它没有弄清楚咕咚到底是什么,就盲