苏教版中职语文第五册第一单元《冰河英雄》

章节 名称 在场的价值 课题 冰河英雄 备课时间 课时 总第 课时 课型 新授 授课时间 教学 目标 知识目标 1.理解本文文学作品式的新闻报道方式。 能力目标 2.掌握本文的结构特点和以点及面的写法。 情感目标 3.把握典型人物的形象特征。 教学重点与难点 开展相关语文综合学习活动，培养自身的团队合作意识、交际能力以及社会实践的能力。 辅助 手段 板书 设计 教学 反思 教学过程 教学 步骤 教学内容 师生 活动 设计 意图 一、导入 由新闻特写种类及写作顺序导入，分析本单元三篇课文各属于什么种类。 介绍新闻特写种类:事件特写;人物特写。 具体到新闻中，有景物特写，事件特写;人物特写;场面特写;工作特写等。 提问1:《落日》《别了，“不列颠尼亚”》各是什么特写。 提问2:新闻写作一般按什么顺序进行? 明确1.回答预设:都属于事件特写。在文章中，有场面特写、人物特写等。2.一般按时间顺序。 2、 知识积累 1.字音。 混沌hùn dùn 络腮luò sāi 畸变jī 髋骨kuān 凛然lǐn 刹那间chà 头晕目眩xuàn 抑制yì 2.解释。 （1）束手无策：捆住了手，比喻没有办法。 （2）语不惊人：语句平淡，没有令人震惊的地方。语：言语，也指文句。 3.文学常识。 本文作者是克莱尔·萨夫安，美国记者。 二、 课堂师生探究 （一）探究问题 1.理清全文结构思路。 【答案】第一部分:（第1～7自然段）揭示飞机失事的原因，介绍了威廉斯的身份和热爱生命的性格。 第二部分:（第8～14自然段）记叙了飞机失事的经过，介绍了威廉斯关心他人的品格。 第三部分:（第15～26自然段）记叙了飞机失事后的救援过程，表现了威廉斯几次把获救的机会送给别人，自己最终遇难的英雄行为。 第四部分:（第27～30自然段）说明威廉斯就是把生的希望送给别人，最终牺牲自己的英雄，表明人们对这位“为同胞作出最大牺牲的民族英雄”的纪念，揭示了“普通人”与英雄之间的必然联系。 2.文章在材料安排上有什么特点？试简要说明。 【答案】文章用两条平行的线索展开文章内容，一是按照时间顺序， 一是按照逻辑顺序。 按照时间的顺序，记叙了佛罗里达航空公司90号客机失事的原因、经过、援救情况及结果；按逻辑顺序反映威廉斯热爱生命、关心他人、喜欢挑战的普通之中不平凡的性格。 两者结合，相互交替，使文章内容更加丰富，人物形象更加饱满，文章节奏显得有张有弛，有快有慢，增强了表达效果。 3.作者说：“也许最重要，最使我们难以忘怀。”就是威廉斯老太太形容她儿子的话，“他只是一个普通的人。”请结合全文内容，试探究作者这样说的用意。 【答案】作者的用意可从如下几方面分析探究：第一，肯定威廉斯的“英雄”壮举，让人们记住威廉斯作为普通人的光辉形象；第二，说明“英雄”并非脱离于普通人而存在的特殊人物，而恰恰是根植于普通民众，来自于普通人群；第三，倡导人们向威廉斯这样的“普通”人学习，在各自的普通岗位上尽职尽责，做出“普通”人的贡献，成就“英雄”般的伟业。 一、 课堂师生探究 4.从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎样的人？ 【答案】威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人又充满爱、有工作责任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战的人。 5.真实是新闻生命，请简要分析在本文中新闻的真实性是如何展现的？ 【答案】（1）用细腻的语言描绘了飞机失事前后的场面，真实地再现了现场；（2）用准确的数据，比如失事前后的精确时间，体现新闻数据来源的权威，给人以真实感；（3）第三人称的应用，使新闻带上了强烈的客观色彩，体现新闻的真实性。比如文末对于舍己救人的人的身份的判断作者未做主观判断，而是以第三人称交代了各种客观条件，让读者自己判断。 6.归纳全文主旨。 【答案】本文记叙了佛罗里达航空公司90号客机失事和援救的经过，重点表现了“普通人”威廉斯在飞机失事以后，几次把获救的机会让给了别人，自己最终带着对两个孩子的牵挂、对未婚妻的思恋、对家人的爱而不幸遇难的感人事迹，反映了他热爱生命、关心他人、喜欢挑战的普通之中不平凡的性格。 7.归纳本文的写作特色。 【答案】（1）将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中；（2）内容上，采用创造式报道模式，即不囿于客观介绍事实，而是饱含深情，翔实地描写事实；（3）结构上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制，变化多端；（4）由点到面的报道视角；（5）抓取准确的新闻价值；（6）新闻节奏控制