8《冀中的地道战》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

《冀中的地道战》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《冀中的地道战》是统编教材五年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇情法课文。课文从翼中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和时御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面做了详细介绍，并对道战给予了高度评价，热情颂扬了人民群众在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的餐慧和顽强斗志。五年级的学生已经开始有自己的见解，学习兴趣广泛，求知欲和下奇心增强。本文内容丰富，对于地道和地道战的描写十分精彩，能激发学生的学习兴趣。作为一篇有关革命历史的课文，学生对地道战的发生背景比较陌生，通过习，能激发学生的爱国主义情感。 本单元是阅读策略单元，要求“阅读要有一定的速度”，并提出了“学习提高阅读速度的方法”的单元目标。本课学习提示提出“带着问题，用较快的速度默 课文”的要求。要求学生边读边思考，从而更快地提取到关键信息，更好地理解大章内容，提高阅读速度。不仅如此，作为单元的最后一篇课文，还要对前三篇误中学到的提高阅读速度的方法进行巩固和综合运用。 二、教学目标 （一）学习“带着问题，用较快的速度默读课文”，分享阅读体验。 （二）带着问题，抓住关键词，结合导图、简图等，提高阅读速度。 （三）感受我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的无穷智慧。 三、教学重难点： 教学重点： （一）能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 （二）理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 教学难点：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。 四、教学准备：课件、教学词卡、板贴，“地道布防图”，装有关键词小卡片的信封。 五、教学过程 （一）复习回顾，揭题质疑 1．复习引入。 （1）（出示本单元前三篇课文的标题及学习提示截图）“学习提高阅读速度的方法”，是本单元的目标之一，回顾前三课，我们已经学习了哪些提高阅读速度的 方法？（根据学生的回顾，板贴前三课学习到的方法） （2）（出示第八课课文的标题及学习提示）这节课将学习并运用一种新的提高阅读速度的方法-带着问题读。（板贴：带着问题读） 2．揭题质疑。 （揭示课题，齐读课题）针对课题提问，口头完成《作业本》第三题。（教师将学生的提问稍做概括、归类，板书在黑板左侧，并标上序号） （预设：地道战是什么？为什么要打地道战？地道战要怎么打？……） 3．小结提问的方法。 借助课题，围绕课题的关键词来提问，这是提问的一个好方法。 （二）带疑读文，交流体会 1．计时读文。 （出示学习要求）学生带着自己感兴趣的问题快速默读课文，记录下所用时间。（在课件中插入计时插件） 带着你的问题快速默读课文，读完后记下所用时间，然后和同学们分享你的收获。 2．交流收获。（关注学生用时，提炼并板书学生提出的新的提高阅读速度的方法） 预设一：打地道战是为了粉碎敌人的“扫荡”-虽然不理解“扫荡”的意思，但我没有停下来。 预设二：我抓住了关键词，知道地道里有很多对抗敌人的设计，如“警戒洞”“迷惑洞”。 预设三：我想知道地道战是什么样的，所以我一边读一边概括了每个自然段的内容。（板书：边读边概括） 预设四：我带着第二个问题读课文，当读到第二自然段时知道了答案，于是我在答案下画线。（板书：做标记） 3．小结。 大家运用各种方法快速阅读，很会读书。但读书不能单纯地追求速度的快慢，要有阅读收获与体会。因此，学了方法，要多实践、多运用，才能读得又快又好。 （三）导图引领，提高阅读速度 1．过渡。在刚才的交流中，大家对地道的设计很感兴趣，对“地道是什么的”这个问题有了一定了解，但还不够深入，它值得我们继续去探究。 2．教师引领。（出示第四自然段，将第二句话画上横线） 快速默读画线句，这句话介绍了任丘地道哪方面的内容？快速提炼关键词。（板书：任丘的地道，预设：从“街道下”“庄稼地下”两个关键词中知道了这句话介绍了任丘地道的位置，板贴三个关键词，初步形成思维导图） 3．自主学习。 第四自然段还介绍了任丘地道的哪些设计？带着这个问题，顺着导图的思路，快速默读这一段，限时1分钟；圈画概括出关键词。（使用计时插件中的倒计时提醒） 4．完成思维导图。 （1）交流关键词。（学生边分享，教师边引导概括关键词，将相应关键词的板贴交给学生，由学生根据自己的理解贴到板书的相应位置。预设：“高度”“四尺多”“三四尺”“大洞”“牢靠”“容量”“物资”“小洞”“作用”“气孔”“漏光”“透气”） （2）合理调整板贴。（学生交流时要说明调整依据，根据交流结果移动板贴，形成合理的思维导图，导图如板书所示） 5．借助导图说话。 请大家借助导图，有条理地说一说任丘地道的精妙设计。（教师评价时，对学生有条理的叙述、生动的表达、合理的内容补充予以肯定和表扬） 6．小结。 我们带着问题，借助导图这一工具