4.3探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌教学设计（第1课时）教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修一

探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌教学设计（第1课时） 《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》教材分析 本节教材以澜沧江—湄公河为例，描述了流水作用所形成的侵蚀与堆积地貌类型，包括河谷(源头宽浅，上游“V”形，中下游曲流)、冲积扇、冲积平原和三角洲及对人类生产生活的影响等，之所以选择澜沧江—湄公河为例，主要基于几个方面： 1.长江黄河等大江大河在小学和初中已经多次讲述，而多数同学对澜沧江—湄公河有所了解，但又知之不多，因而符合“探秘”的要求； 2.澜沧江—湄公河各段地貌特征具有典型性和代表性： 3.澜沧江—湄公河是一条国际河流，探究这样一条河流，有助于扩大学生的视野。教材在本节开始，介绍了澜沧江—湄公河的概况，并附澜沧江—湄公河及其流域范围图，可以非常清楚和直观地读出澜沧江—湄公河从源头到入海的地形差异，为不同河段河流地貌的描述提供了地理背景。教材第一部分是澜沧江源头的宽浅河谷。其形态特征是“宽浅”,原因是地势平坦，向下的侵蚀力较弱。第二部分是澜沧江—湄公河上游山区。教材提供了峡谷的照片，并描述其形态呈“V”形，原因是落差大、水流急，向下侵蚀力强。第三部分是冲积扇。教材提供了冲积扇的照片，描述了形态(平面呈扇形)、成因(堆积地貌),并描述了特征(土层较厚)及与人类的关系(很多被开垦为农田)。第四部分是曲流和牛轭湖。教材用图像展示了曲流和牛轭湖的形态，并说明了形成原因是“向下的侵蚀作用减弱，河流以侧向侵蚀为主”。教材在此还分析了曲流的演化过程，“凹岸侵蚀，凸岸堆积”,河流会“更加弯曲”,最终“裁弯取直”,废弃的河道形成牛轭湖。最后是湄公河平原和三角洲。教材提供了一幅平原景观图和一幅三角洲卫星影像图，通过这两幅图可以看出它的特点及与人类的关系。这里地势平坦、河网密布，人口稠密，是“鱼米之乡”、“越南最富庶的地方”。从上述分析我们可以看出，教材对河流地貌的处理有三条线索，一是从源头到入海口的空间顺序；二是成因即侵蚀与堆积的线索，体现地貌的系统分类；三是人地关系线索，在教材中说明了冲积扇、冲积平原和三角洲是人类生产生活的关系。 【设计分析】 一、课标要求 通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 二、教材分析 本节内容主要从澜沧江—湄公河流域的源头、上游、支流汇入处、中游、下游、入海口六处不同河段，分别详细介绍了澜沧江—湄公河的宽浅河谷、“V”形谷、冲积扇、曲流与牛轭湖、湄公河平原、三角洲等不同河流地貌及形成原因和过程。 三、重难点的确定 1.河流地貌的类型、特点及形成条件。 2.河流地貌的形成过程及分布。 【核心素养目标】核心素养 综合思维：多角度描述常见河流地貌景观特点，并简要分析成因。 区域认知：明确不同河流地貌形成和分布的环境。 地理实践力：辨识常见的河流地貌类型。 人地协调观：分析不同河流地貌类型与人类生产生活的影响。通过分析河流地貌的形成过程，培养学生独立思考问题的能力。 价值引领 通过分析河流地貌的形成过程，培养学生独立思考问题的能力。 【课前准备】课件、投影仪等；实验用品（泡沫箱、水杯、沙土；大豆、小米、绿豆、大米混合物、矿泉水瓶）；印发学案。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 通过展示的澜湄合作会歌《澜湄友谊河》引入话题，探讨河流与人们生活息息相关问题，进一步引入本节课的课例：《探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》。板书题目及框架。 看视频思考。 激起学生的学习兴趣，引出本节课题。 学习目标。 在PPT上展示学习目标及核心素养，教师进行引导。 先来明确本节课学习目标，大声读一遍。 明确学习方向 自主学习 经过课前预习，同学们对澜沧江湄公河这条河了解有多少？请同学起来介绍一下。 学生介绍澜沧江湄公河的流域概况，根据地形图说出该流域的地势变化特征。 1、加深对澜沧江湄公河的了解。2、根据澜沧江—湄公河流域的地形图说出该流域的地势变化特征。 授课 （一）【知识行囊】——初识流水作用1、流水作用流水对地表岩石和土壤进行侵蚀，对地表松散物质和它侵蚀的物质以及水溶解的物质进行搬运，最后由于流水动能的减弱又使其搬运物质堆积下来，这些作用统称为流水作用。 快速阅览课本河流地貌景观图，思考河流地貌形成的原因。 激趣引题、引出流水作用。 2、流水作用类型现场请两位同学上台模拟流水作用实验。 其他学生观察实验现象并思考两个问题：（1）实验中沙面在深度、宽度发生了什么变化？ （2）实验中小旗发生了什么变化？产生该现象的原因是什么？ 观察、观测、实验等方式开展地理实践活动。直观理解流水作用对地貌形态的影响和变化，为探究河流地貌做好知识储备。 类型 概念 图示 侵蚀作用 地表岩石和土壤等物质受到流水作用而发生松散、溶解和破坏，且发生位移