今生今世的证据4

章节 名称 自由自在的书写 课题 今生今世的证据 备课时间 课时 总第 课时 课型 复习 授课时间 教学 目标 知识目标 1．掌握新课中要求熟练书写的字词 能力目标 1.学会阅读文章，掌握文章所表达的思想感情！ 情感目标 1.体会作者对万物的怅然，对生命的焦虑，对故乡的皈依 教学重点与难点 1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。 2．掌握文章所表达的思想感情。 辅助 手段 多媒体 板书 设计 教学 反思 教学过程 教学 步骤 教学内容 师生 活动 设计 意图 一、 课前自主梳理 （一）复习要点 1.反复研读，深刻体会作者的“家是今生今世的证据”的观点和含义。 2.体会文中细腻的、个性化的场景描写，体验作者的情感。 3.继续培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本、作者及想象中的读者展开对话，表达自己的阅读感受。 （二）知识积累 1.字音。 烟垢gòu 骨骸hái 横叉chà 渗浸shèn 打夯hāng 一缕lǚ 瘸腿qué 抹杀mǒ 转弯抹角mò 抹布mā 抹泥巴 mò 2.解释。 面目全非：样子完全不同了。形容改变得不成样子。非：不相似。 3.文学常识。 本文作者刘亮程，生于1962年，新疆沙湾人，中国现代作家，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。作品有《一个人的村庄》《库车》等。本文选自于《风中的院门》。 二、 课堂师生探究 （一）探究问题 1.文章的题目是“今生今世的证据”，证据是什么？为什么作者视这些事物为证据？ 【答案】(1)故乡“那些熟悉的东西”，包括草、土墙、房子、泥皮乃至泥皮上的烟垢和灰、划痕、木、铁钉等等。 (2)因为故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化,承载着家园情结和寻根意识。 2.为什么“我”“曾经的生活有一天，会需要证明”？ 【答案】人如同任何事物一样，自己并不能证明自己，人活在世界上是需要对象来证明自己的。证明来自于他人，来自自己生活过的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。人的生活需要物来证明，物又因为人才具有意义，这是一个问题的两个方面。 3.作者今生今世的证据证明了什么？ 【答案】(1)证实曾经的生活——生命的痕迹；(2)见证内心的生存——丰富的精神生活。 4.最后一段有什么深刻含义？在文中有什么作用？ 【答案】故乡，也就是当一个人的生命印记不复存在时，他的生命，他的历史也就成了一片空虚，他没有根，也就没有了寄托和归宿，没有通向未来的方向。这样，想“回家”，却只能走向“空虚”。 这一段既是对上文的总结，又是全文主题的升华。这句话设想了事物发展的必然性，从日常性上升到了哲学的高度。 5.怎样才能使“家园”不会“废失”？ 【答案】一个人要想将他生命的物质痕迹全部留住是不可能的，但它会长久地留在记忆中，成为人的精神财富和思想资源。只有这样，“家园”才不会“废失”，否则人只能在“虚无”之中。 6.归纳全文主旨。 【答案】本文字里行间透露出对生存环境的眷恋，以及家园废失这种生存状况的感伤，隐含着对生命过程、生命价值的思考。 7.归纳本文的写作特色。 【答案】（1）大量运用充满感情、形象化的议论句；（2）细节具象化，具有隐喻的效果。 （二）阅读训练 这一切，难道不是一场一场的梦。如果 ，谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证。 我回到曾经是我的现在已成别人的村庄。只几十年功夫，它变成另一个样子。尽管我早知道它会变成这样——许多年前他们往这些墙上抹泥巴、刷白灰时，我便知道这些白灰和泥皮迟早会脱落得( )。他们打那些土墙时我便清楚这些墙最终会回到土里——他们挖墙边的土，一截一截往上打墙，还喊着打夯的号子，让远远近近的人都知道这个地方在打墙盖房子了。墙打好后每堵墙边都留下一个坑，墙打得越高坑便越大越深。他们也不填它，顶多在坑里栽几棵树，那些坑便一直在墙边等着，一年又一年，那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么。 但我却不知道这一切( )、行将消失时，一只早年间日日以清脆嘹亮的鸣叫唤醒人们的大红公鸡、一条老死窝中的黑狗、每个午后都照在(已经消失的)门框上的那一缕夕阳……是否也与一粒土一样归于沉寂。还有，在它们中间( )度过童年、少年、青年