今生今世的证据1

章节 名称 自由自在的书写 课题 今生今世的证据 备课时间 课时 总第 课时 课型 新授 授课时间 教学 目标 知识目标 1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。 2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个性化的表现手法。 能力目标 1.掌握重点生字词的读写 情感目标 1.体会作者对万物的怅然，对生命的焦虑，对故乡的皈依 教学重点与难点 1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力。 2．文章富含哲理，仔细品味，理解课文。 辅助 手段 多媒体 板书 设计 教学 反思 教学过程 教学 步骤 教学内容 师生 活动 设计 意图 预习目标 识记字音、近义词和与作者有关的知识 1、 给下列加横线字注音（20分） 打夯（ ） 一缕（ ） 瘸腿（ ） 抹杀（ ） 转弯抹角（ ） 抹布（ ） 拆毁（ ） 烟垢（ ） 门框（ ） 悄无声息（ ） 圈棚（ ） 烙印（ ） 省亲（ ） 执拗（ ） 迄今为止（ ） 粗糙（ ） 恍惚（ ） 咀嚼（ ） 嘹亮（ ） 舐犊情深（ ） 2、近义词辨析 (8分) 冲刷 冲洗 领略 领受 等待 等候 沉寂 沉默 3、在横线上填上适当内容(12分) 刘亮程，生于1962年，中国现代作家。作品有_____________，_______________。其中散文集《一个人的村庄》在1999年引起巨大反响，被誉为“_____________”。 内容可分四部分：第一部分是________节，写的是_________________________________； 第二部分是________节，写的是____________ ； 第三部分是_____节，写的是________________； 第四部分是________节，写的是_____________。 教学过程 一．导入： 同学们，在今天上课之前，我想先设置一个情境。现在，我们把时间快速的推进十年、二十年，在座的各位同学，已经褪去青涩，成为一个个成人。有一天，你和自己的友人谈及十年之前的生活。你要如何向朋友证明你在教室里，上过课呢？是屋外响起的风声，还是偷偷翻过的望向窗外的一眼，抑或是不经意间抄下的一行笔记，还是书本边角上标下的一个小印记？ 我想，同学们一定会有很多不同的答案，但这些都是在证明实实在在存在的每一个瞬间。 而一瞬间的证据可能很好找，但是，许多瞬间积累起来的一生，我们又要如何去证明呢？ 那么就让我们一起走入今天的课文《今生今世的证据》 2． 作者简介 首先，我们先来了解一下作者。 刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。种过地，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。 在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。 自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。 散文集有《一个人的村庄》、《风中的院门》。 ●文题解读 作者认为，自己在故乡所看到、听到、经历的一切，都是自己生存的证据。不管它们是否有用，是否今生永远和它们相伴，它们永远都是有意义的，因为它们烙上了自己的印记，是自己的物化，所以刘亮程认为：故乡的草木山水是他今生今世的证据。 3． 初读课文 了解完作者，就让我们走进课文。 首先，请同学们听文章的配乐朗诵，在听的同时，概括出每一小节的段落大意。 听完录音，我们先来看一下文中的几个生字词。 徘徊（pái huái）渺（miǎo）场院（chánɡ）苇（wěi） 澄澈（chénɡ chè）旖旎（yǐ nǐ）耄耋（mào dié） 骨骸（hái） 巷（xiànɡ）瘸（qué） 牲畜（chù）夯（hānɡ） juàn圈棚 xù畜牧 chāi拆毁chā杈子 圈 畜 拆杈quān圈点chù牲畜cā拆烂污chà树杈 好了，下面我请几位同学来说说你概括的段落大意： 1. 我还不懂得怜惜曾经的拥有 2. 我还不知道向今生今世的证据告别 3. 我还不知道曾经的生活有一天需要证明 4. 我对以往的一切产生怀疑 5.