7.《兼爱》教学设计 2023-2024学年统编高中语文选择性必修上册

7《兼爱》教学设计 教学目标 1.夯实整理课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。 2.整体阅读,点面结合。在读懂重点语句的基础上,理清各句和各段之间的联系,把握观点论证,进一步把握本文主旨。 3.结合本文的语言和例子理解墨子的思想。 教学重难点 1.对比阅读,领悟墨子朴拙繁复的言说特点,结合现实生活,学习古人智慧,培养理性思辨精神。 2.比较儒墨两家思想的异同点,深入体会墨子的兼爱思想。 教材分析 《兼爱》是统编版选择性必修上册第二单元第 7课,是一篇自读课文,其余版本语文教材尚未涉及。这一单元集中学习先秦诸子散文,引导学生感受先秦诸子或雍容或犀利或雄奇或朴拙的论说风格,领悟各家在论述道理方面的妙处,并思考先秦诸子思想对立德树人、修身养性的现实意义。这一单元的 3课对应儒家、道家、墨家三个学派,对于儒家思想和道家思想,学生了解还是比较多的,但是对于墨家思想知之甚少。春秋战国时期,墨家和儒家并称“显学”,“兼爱”又是墨子思想中重要的主题之一,在墨家思想中具有相当重要的地位。《兼爱》是研究墨子和早期墨家思想最基本最可靠的材料之一,它宣扬了“兼相爱、交相利”的思想主张,《兼爱》流传至今,仍富有现实意义。它对启发和引导学生陶冶身心、涵养德行,提高对我国文化传统和思想传统的认识具有重要意义。因此,《兼爱》虽然是一篇自读文章,但还是设计了两个课时教学,第一课时为文言文基础整合课,第二课 侧重梳理文本、探究文章思想内涵。本单元统一涉及教学目标,统一安排课时,在“先秦诸子”大专题基础上,开发出了若干小专题,如孔孟、老庄、墨子思想特点,孔子、孟子、老子、庄子、墨子言说方式的比较,思辨性阅读与老子、孟子、墨子的论述策略。本节课的教学重点为领悟墨子朴拙繁复的言说特点,比较儒墨两家思想的异同点,深入体会墨子的兼爱思想,结合现实生活,学习古人智慧,培养理性思辨精神。 学情分析 高二学生,具备一定的文言文阅读能力,但是在文意的理解上还有待教师的引导。通过多角度阅读,学生能达到了解作者写作意图的目标,但是想准确的旁征博引,联系实际抒发已见,则需要在教师的帮助下披文入理,层层深入。本班学生有一定的理解基础,但整体文学素养稍有欠缺,语文重视度不够,虽课外阅读涉猎较广,但是在语言组织与表达上欠缺火候,有待在课堂活动中进一步提高。学生普遍反感学习文言文,因为枯燥。加之老师们常常死板地分解为“实词、虚词辨析”“通假字”“词性活用”“特殊句式”等固有板块。我一向认为文言文应当是“活”的,我要力求文言文课堂教学本身有生气,要让学生感受到文言文有用。贴近现实生活,让学生生发联想,发表观点,搜集作文素材。所以在课堂上除了夯实学生的文言基础外,我会更注重对学生人文情怀的培养和熏陶,引导学生体会墨子朴拙繁复的审美效果。 教学设想 结合学情分析,高二学生有了一定文言基础,能大致读懂文言句子,但是理解能力不够,仍停留在表面,诸子散文的思想含蓄难懂,给学生理解文字背后的含义带来了一定的难度。整体的教学设想、概括的教学步骤如下: 1.《兼爱》为自读课文,课文阅读难度系数小,注解详细,我将主动权交给学生,放手培养学生的自读能力,随后让学生结合课下注释以及手里发的字典对文言现象进行梳理整合。 2.诸子作品以思想阐发为主,不仅把它们当做文言文来学习,还必须当做哲学经典、史学经典来读,以“论说文”入手,让学生把握这篇文章的论证结构,探寻墨子的说理技巧。 3.深刻理解墨子的思想必须要有依据,除却课文之外,补充说明墨子所在的时代特征以及和同时代的儒家思想进行对比,从而使学生深刻而细致的品味到墨子思想的思辨性,体会到其中蕴含的思想光芒。 教学过程 一、导入新课 上课!同学们好,请坐。今天我们一起来学习墨子的兼爱。学习之前我们先来看一则纪录片,他讲的就是墨子公输篇里记载的非常著名的“止楚攻宋”的故事,这是墨子实现兼爱思想的一个典型事例。我们一起来欣赏一下。九攻而墨子九却之,弗能入,墨子就这样化解了一场战争危机,可见墨子非常善于防御。古时有一个成语“形容人的思想保守,守着老规矩不肯改变”,它叫做——(墨)守成规,讲的便是战国时墨翟善于守城的故事。然而,墨子除了是一位善于守城的能工巧匠、军事家,他还有哪些身份?? 明确:【还是一位出身微贱的草根思想家、政治家,他杰出的思想就是“兼爱非攻”,】【墨子墨子还是一位科学家、发明家。他博学多才,擅长工巧和制作,他曾制成木鸢,据说三天三夜飞在天空没有掉下来。墨子首先发现了小孔成像的道理。也在杠杆原理、力的作用、点线面体圆等领域有精深造诣。中国 2016年发射首颗空间量子科学实验卫星“墨子号”,这是对墨子在科学领域所做贡献的肯定。】 就是这样一位天才匠人,孤独侠客”,他千里迢迢从山东越过河南一直跑到湖北冒着生命危险去劝楚王,为了维护正义而不辞奔劳,他靠的是