14《促织》《变形记（节选）》比较阅读 课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

看图猜故事 人的异化：指自然、社会以及人与人之间的关系对于人本质的改变和扭曲。 在环境的压力下，人失去自我，失去价值、尊严、地位甚至躯体，成为非人。 离魂重压，痛苦挣扎 ——《促织》《变形记》比较阅读 1.欣赏小说跌宕起伏的情节，感受人物情感变化。 2.探讨变形背后的思想内涵，探究小说主旨。 3.联系当下，观照自我，理解作品的现实意义。 学习目标 学习任务一：聚焦情节，品味波澜 1.我校校报“中外小说品鉴”栏目，要对这两篇小说进行专题推介，需要我班为其绘制思维导图，使读者能迅速了解小说情节特点，请小组交流后完成绘制。 开端：征促织 发展：寻促织——卜促织——得促织 高潮：失促织——化促织——试促织 结局：献促织——评促织 《促织》导图 征促织 寻促织 卜促织 得促织 失促织 化促织 试促织 献促织 悲生 悲至 喜来 喜极 悲极 喜出 惊喜 喜极 发现变虫 催促起床 助理查问 费劲开门 吓坏众人 惊恐忧郁 担惊受怕 焦虑自责 恐惧绝望 《变形记》导图 好的读者一定会有两只眼睛，一只眼看大局，一只眼盯局部。 ——毕飞宇 2.速读《促织》第6段及《变形记》第24段，体会人物情感变化。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。……喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 面对大甲虫的格里高尔，协理一只手紧紧捂住他张开的嘴巴，一步步向后退去，仿佛有一股看不见的力量在驱赶他；母亲先是合着双手看着父亲，而后朝他走了两步，随即倒了下去；父亲握起拳头，露出一脸的敌意，要把它推回房间里。 2.速读《促织》第6段及《变形记》第24段，体会人物情感变化。 人的异化 重在“变形”前 “单线结构 《促织》 叙述节奏快 喜剧结尾，以乐衬哀 《变形记》 内外双线结构 重在心理描写 叙述节奏慢 悲剧结尾，直抵人心 Administrator (A) - 学习任务二：赏析形象，探究主旨 校报“中外小说品鉴”专题推介系列二要对两篇小说进行贯穿古今、碰撞中西的深度解读，诚邀各位围绕“变形”开展主题沙龙活动，对小说的主题进行深入交流。 宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”。康熙年间也是清代的“盛世”，康熙本人正被视为“英主”，可当时人都追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，如传至今日的斗蟋蟀盆，就以康、乾隆年间制作的最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。 《促织》写作背景 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。······邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 宫廷背景 官贪吏虐 层层压迫 民风不正 迂腐无能 忧思欲亡 求神问卜 得而复失 化虫 虫主生死，人如草芥！封建专制制度对百姓的沉重压迫，对人性的摧残。 异化之因 1883年，卡夫卡出生在一个犹太商人家庭，父亲的强势是卡夫卡一生痛苦和压力的主要来源。一方面，卡夫卡希望获得父亲的认可，不停压抑自己，学习法律，并成为保险业职员。 另一方面，父亲对文学所表现出来的鄙夷，使卡夫卡既痛苦又愤怒。1919年，卡夫卡写了一封近一百页的长信控诉父亲，而这封始终没有寄出的信，便是《变形记》的精神内核。 第一次世界大战后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对社会失去信心，陷于孤独、颓废、绝望之中，这是他变成甲虫的深层社会原因。 别的推销员活得像后宫里的娘娘······要是我在我老板这里也这么试一试的话，我准保立刻就被解雇······等我攒够了钱，还清父母欠他的债······他和我们一起坐在桌子旁静静地看包，要不就是查看火车时刻表，对他来说，锯点小玩意儿什么的，就已经是一种消遣了······父亲像一头发了狂的野兽似的发出啾啾声，毫不留情地逼着格里高尔回房间里去。 社会差距 家庭压力 性格孤僻 不被认可 工作机器 化虫 金钱至上、世情冷漠造成了格里高尔的精神麻木，丧失了对人自我价值的追寻。 揭示主旨 两篇小说的结局虽然一喜一悲，但在这“变”与“不变”中都深刻揭示了社会现实的黑暗和人性的复杂冷漠，表现