第六章 第三节 幼儿园课程方案2（课件）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

6.3 幼儿园课程方案2 幼儿教育学 同步精品课程——中职专业课 1 目录 01 幼儿园课程内容的编制 02 幼儿园教育计划的制订 03 幼儿园教育活动的组织与指导方式的选择 04 幼儿园课程评价 2 学习目标 01 02 03 通过本节的学习，能科学组织幼儿园课程内容及评价。 情感目标 （1）了解幼儿园课程内容的编制方式。 （2）理解幼儿园课程评价的原则。 知识目标 （1）掌握选择和确定幼儿园课程内容的原则。 （2）掌握幼儿园教育活动组织与指导方式选择的有关知识。 能力目标 导入情景 请问： 幼儿园课程组织包括什么？ 新知学习 幼儿园课程组织包括编制幼儿园课程内容、制订幼儿园教育计划、选择幼儿园教育活动的组织与指导方式三个层面的工作内容。 新知学习 一、幼儿园课程的组织 （一）幼儿园课程内容的编制 1、分科课程 2、核心课程 3、活动课程 新知学习 一、幼儿园课程的组织 （一）幼儿园课程内容的编制 1、分科课程：以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。 优点：有利于幼儿获得系统的知识。 缺点：容易忽视各科目间的联系或忽视幼儿生活经验和兴趣。 新知学习 一、幼儿园课程的组织 （一）幼儿园课程内容的编制 2、核心课程：又称生活中心课程、单元课程、主题综合课程，是指在一定时间内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕这个中心进行。 核心课程有两个义项：其一是指各种课程中最基本最核心的课程； 其二是指轮形课程，即以生活中的主题为轴心设计的课程。 新知学习 一、幼儿园课程的组织 （一）幼儿园课程内容的编制 2、核心课程：又称生活中心课程、单元课程、主题综合课程，是指在一定时间内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕这个中心进行。 优点：有利于幼儿获得完整的生活经验； 缺点：不利于幼儿掌据系统的知识。 新知学习 一、幼儿园课程的组织 （一）幼儿园课程内容的编制 3、活动课程：又称经验课程、方案教学、探索性主题课程，强调以幼儿活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整或组织课程内容。 优点：有利于幼儿个人直接经验的发展。 缺点：易忽视学习内容本身的知识体系及传统文化的价值。 新知学习 一、幼儿园课程的组织 （二）幼儿园教育计划的制订 1、年龄班（全年）计划 2、学期计划 3、月（周）工作计划 4、具体教育活动计划 新知学习 一、幼儿园课程目标的制订 （三）幼儿园教育活动的组织与指导方式的选择 1、依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 2、依据组织形式，一般分为集体活动、小组活动和个别活动。 新知学习 一、幼儿园课程目标的制订 （三）幼儿园教育活动的组织与指导方式的选择 3、依据活动的地点，可以分为室内活动、室外活动、园外活动 4、依据活动中的教育结构性程度，可分为教师有计划安排并专门组织的活动、通过创设环境组织和引导的幼儿自选活动、幼儿自发自主的活动。 新知学习 1、依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 （1）直接教学：包含教师的直接教和幼儿的接受学习。 优点：清楚明确、系统有序、省时经济。 缺点：因为知识和理解能力缺乏，幼儿对“教”的内容难以真正的理解和运用；教师和幼儿之间难以双向交流，易形成教师向幼儿的单向灌输；幼儿自主学习机会少其主动性、创造性难以发挥。 新知学习 1、依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 （1）直接教学：包含教师的直接教和幼儿的接受学习。 适用范围： 对幼儿进行优秀传统文化教育； 讲解必要的规范、规则和社会生活常识； 有一难度但必需的知识概念； 某些技能技巧； 传递必要的信息。 新知学习 1、依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 （2）间接教学：包含教师的间接教和幼儿的发现学习。 优点：充分发挥幼儿的自主性，通过尝试主动学习和发展；有利于从根本上发展幼儿的兴趣、情感、能力；有利于提高活动的效果；使幼儿不知不觉中受到教育影响。 新知学习 1、依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 （2）间接教学：包含教师的间接教和幼儿的发现学习。 缺点：幼儿获得知识、经验容易陷入零散缺乏系统，有时甚至会出现错误的结论所以间接教学要求教师有较高的技能技巧，特别是需要教育的灵活性、随机性。 新知学习 2、依据组织形式，一般分为集体活动、小组活动和个别活动。 （1）集体活动，全班幼儿同一时间统一要求、统一步骤和方法进行统一内容的活动。 优点：是一种最经济的组织形式 缺点：集体活动难以照顾每个幼儿的需要难以让每个幼儿都能积极参与，在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。 新知学习 2、依据组织形式，一般分为集体活动、小组活动和个别活动。 （2）小组活动：是指由少数幼儿组成小组进行活动 优点：能主