第六章 第三节 幼儿园课程方案2（教案）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

《幼儿教育学》教案 课 题 6.3 幼儿园课程方案2 课 型 新授 课 时 2 授课班级 高一1班 授课时间 2024.3.29 授课教师 教材分析 幼儿园课程组织包括编制幼儿园课程内容、制订幼儿园教育计划、选择幼儿园教育活动的组织与指导方式三个层面的工作内容。 学情分析 本节我们需要学习幼儿园课程内容的编制方式、幼儿园课程评价的原则，包括评价的目的等内容、选择和确定幼儿园课程内容的原则、幼儿园教育活动组织与指导方式选择的有关知识。 学习目标 1.了解幼儿园课程内容的编制方式。 2.理解幼儿园课程评价的原则。 3.掌握选择和确定幼儿园课程内容的原则、幼儿园教育活动组织与指导方式选择的有关知识。 学习重难点 重点：掌握选择和确定幼儿园课程内容的原则、幼儿园教育活动组织与指导方式选择的有关知识 难点：理解幼儿园课程评价的原则。 教学方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法 课前准备 PPT、教材、视频 教学媒体 职教云授课、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 请问： 幼儿园课程组织包括什么？ 师：板书课题——幼儿园课程方案 学生根据情境，谈谈对幼儿园课程方案的认识。 集中注意力，进入学习状态 活动二： 调动思维 探究新知 1.师：幼儿园课程内容的编制包括什么？ 小结： 一、幼儿园课程的组织 （一）幼儿园课程内容的编制 （1）分科课程 分科课程：以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。 优点：有利于幼儿获得系统的知识。 缺点：容易忽视各科目间的联系或忽视幼儿生活经验和兴趣。 （2） 核心课程 核心课程：又称生活中心课程、单元课程、主题综合课程，是指在一定时间内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕这个中心进行。 核心课程有两个义项：其一是指各种课程中最基本最核心的课程； 其二是指轮形课程，即以生活中的主题为轴心设计的课程。 优点：有利于幼儿获得完整的生活经验； 缺点：不利于幼儿掌握系统的知识。 （3） 活动课程 活动课程：又称经验课程、方案教学、探索性主题课程，强调以幼儿活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整或组织课程内容。 优点：有利于幼儿个人直接经验的发展。 缺点：易忽视学习内容本身的知识体系及传统文化的价值。 2.师：幼儿园教育计划的制订包括什么？ （1）依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 ①直接教学：包含教师的直接教和幼儿的接受学习。 优点：清楚明确、系统有序、省时经济。 缺点：因为知识和理解能力缺乏，幼儿对“教”的内容难以真正的理解和运用；教师和幼儿之间难以双向交流，易形成教师向幼儿的单向灌输；幼儿自主学习机会少其主动性、创造性难以发挥。 ②间接教学：包含教师的间接教和幼儿的发现学习。 优点：充分发挥幼儿的自主性，通过尝试主动学习和发展；有利于从根本上发展幼儿的兴趣、情感、能力；有利于提高活动的效果；使幼儿不知不觉中受到教育影响。 缺点：幼儿获得知识、经验容易陷入零散缺乏系统，有时甚至会出现错误的结论所以间接教学要求教师有较高的技能技巧，特别是需要教育的灵活性、随机性。 （2） 依据组织形式，一般分为集体活动、小组活动和个别活动。 ①集体活动，全班幼儿同一时间统一要求、统一步骤和方法进行统一内容的活动。 优点：是一种最经济的组织形式 缺点：集体活动难以照顾每个幼儿的需要难以让每个幼儿都能积极参与，在幼儿园过多使用集体活动是不合适的。 ②小组活动：是指由少数幼儿组成小组进行活动 优点：能主动地操作材料，与同伴教师交流，可以按自己的速度方式去做需要的事。 缺点：活动过程中仍然是统一要求、步骤、方法，就不可能照顾差异、因人施教。 ③个别活动：幼儿单独或一两个幼儿在一起活动，是幼儿个别化程度最高的活动。 具体组织活动时，通常一个活动需要三种形式穿插综合运用。 （3）依据活动的地点，可以分为室内活动、室外活动、园外活动 （4）依据活动中的教育结构性程度，可分为教师有计划安排并专门组织的活动、通过创设环境组织和引导的幼儿自选活动、幼儿自发自主的活动。 1.生：分科课程、核心课程、活动课程。 2.生：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）工作计划、具体教育活动计划 3.生：（1）依据教师的指导方式，分为直接教学活动和间接教学活动。 （2）依据组织形式，一般分为集体活动、小组活动和个别活动。 （3）依据活动的地点，可以分为室内活动、室外活动、园外活动 （4）依据活动中的教育结构性程度，可分为教师有计划安排并专门组织的活动、通过创设环境组织和引导的幼儿自选活动、幼儿自发自主的活动。 教师有计划安排并专