第七章 第一、二节 幼儿园教学活动概述、构成要素与教学原则（教案）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

《幼儿教育学》教案 课 题 7.1+7.2 幼儿园教学活动概述、构成要素与教学原则 课 型 新授 课 时 2 授课班级 高一1班 授课时间 2024.4.1 授课教师 教材分析 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园教育活动是“有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。”幼儿园教育活动应当包括生活活动、游戏活动和教学活动。 学情分析 本节我们需要学习幼儿园教学活动的含义、幼儿园教学活动的特点、幼儿园教学活动的构成要素和幼儿园教学活动的教学原则。 学习目标 1.了解幼儿园教学活动的构成要素。 2.理解幼儿园教学活动的含义。 3.掌握幼儿园教学活动的原则。 学习重难点 重点：掌握幼儿园教学活动的原则。 难点：理解幼儿园教学活动的含义。 教学方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法 课前准备 PPT、教材、视频 教学媒体 职教云授课、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 请问： 思考一下： 什么是教学？什么是幼儿园教学活动？ 师：板书课题——幼儿园教学活动 学生根据情境，谈谈对幼儿园教学活动的认识。 集中注意力，进入学习状态 活动二： 调动思维 探究新知 1.师：幼儿园教学活动的含义是什么？ 小结： 1、 幼儿园教学活动的涵义 1、幼儿园教学活动的含义 幼儿园教学活动是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识、培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。 2.师：幼儿园教学活动与中小学上课有什么区别？ （1）由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何强制性。 （2）教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验来学习的过程，而不是坐着听和看的过程，幼儿以学习直接的知识和经验为主。 （3）在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。从这个角度看来，幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程。 3.幼儿园教学活动的特点是什么？ 幼儿园教学活动以帮助幼儿获取大量的感性经验为主要任务，这是由幼儿的发展特点和幼儿园教育的任务与特点决定的。 （1）生活性与启蒙性 生活性是指幼儿园教学活动要帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学活动的设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要，以促进幼儿适应和认识生活为重要目标。 例如：①利用每天散步的时间带幼儿观察植物的生长情况；当天气变冷、幼儿穿上毛衣、从地上捡起一片片飘落的树叶时，便是教师引导他们感知季节变化的好时机；利用每天吃点心的环节，引导幼儿感知“1和许多”“大和小”、认识各种食物和水果以及感受分享的快乐情感等。这些例子体现的是生活性。 ②教师可以鼓励3 岁的孩子在不同的地面上和同伴比赛他们的玩具小汽车，使他们体验玩的乐趣，引导他们在比赛中注意到“在不同路面上车速有变化”的现象，却不必告诉他们“摩擦力”的概念和高深的科学原理。“幼儿掌握词汇量的多少”与“能不能运用语言很好地与人交往”比较起来，我们更关注后者。这些例子体现的是启蒙性。 （2）活动性与参与性 幼儿主要通过感官来接触环境中的事物通过在环境中与他人共同活动来获得直接经验的。 例如：在活动中，调动他们的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝摸一摸或者摆弄摆弄，才能帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。幼儿更愿意通过问一问小草的清香，和伙伴一起在草地上打滚玩游戏，躺在草地上看天空和云彩、听风声和小鸟的歌唱，寻找草中的小动物等这样一些活动来认识小草。 （3）游戏性与情境性 教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，让幼儿在玩中学。离开游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。 例如：幼儿园老师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，通常会以游戏的形式引导幼儿理解歌词和体验歌曲情感：请幼儿自由选择角色，将自己假想成一片小树叶、秋风或大树，在歌声中自由表现。 同样地，很多幼儿园老师经常利用收放玩具的游戏引导小班孩子感知集合，教师将许多玩具一个一个地发放给每个幼儿，让幼儿自由地玩玩具，再将幼儿手中的玩具一个一个地收拢来。通过这个过程，幼儿感受到许多可以分成一个一个，一个一个合起来是许多。 1.生：幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。 2.生：没有强制性、学习内容通过感知和体验。 3.生： （1）生活性与启蒙性 （2）活动性与参与性 （3）游戏性与情境性 知道幼儿园教学活动的含义。 理解幼儿园教学活动的特点。 活