20《小壁虎借尾巴》（第一课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《小壁虎借尾巴》教学设计（第一课时） 一、教学目标： 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 学生能够认识并正确书写课文中的生字词。 2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和探究能力。通过观察、想象等方法，引导学生深入理解课文内容。 3. 情感态度与价值观：培养学生的环保意识，认识到保护动物和自然环境的重要性。引导学生树立勇敢面对困难、积极解决问题的态度。 二、教学重难点： 1. 教学重点： 理解课文内容，掌握生字词。 正确、流利地朗读课文。 2. 教学难点： 体会小壁虎在找尾巴过程中的心情变化。 引导学生理解故事中的深层含义，培养环保意识。 三、教学准备： 1. 课文《小壁虎找尾巴》的课件。 2. 生字词卡片。 3. 动物头饰，用于角色扮演。 四、教学过程： 1. 导入新课： （1）通过展示壁虎的图片，引导学生讨论壁虎的特点和生活习性。 老师：同学们，看看这张图片，你们知道这是什么动物吗？ 学生A：我知道，这是壁虎！ 老师：很好，你很聪明！那谁能说说壁虎的特点呢？ 学生B：壁虎可以爬墙，它们的身体很灵活。 学生C：壁虎的尾巴很长，而且我听说它们的尾巴可以断掉然后重新长出来。 老师：对的，你们观察得很仔细。壁虎是一种爬行动物，它们确实可以在墙面上爬行，而且它们的尾巴确实有一个特殊的功能，就是可以自断并在一段时间后重新生长出来。这就是壁虎的特点之一。那么，你们知道壁虎的生活习性吗？ 学生D：壁虎通常在晚上出来活动，白天它们会躲藏在墙缝或者石头下面。 老师：没错，壁虎是夜行性的，它们在夜晚出来捕食昆虫。白天，它们会找地方躲起来，避免被天敌发现。这些都是壁虎的生活习性。 （2）提问：“如果壁虎的尾巴断了，它会怎么办呢？”激发学生的好奇心，为学习课文做铺垫。 老师：现在，我有一个问题要问大家。如果壁虎的尾巴断了，它会怎么办呢？ 学生E：它会重新长出一个新的尾巴。 老师：没错，但是你们知道为什么壁虎要这样做吗？ 学生F：可能是为了保护自己，防止被天敌吃掉。 老师：很好，你们已经开始思考了！壁虎的尾巴确实有一个保护自己的作用。当壁虎遇到危险时，它会断开自己的尾巴，让天敌去追逐断掉的尾巴，而壁虎自己就可以趁机逃脱。而断掉的尾巴在一段时间后，会重新生长出来。这就是壁虎的自我保护机制。那么，我们今天的课文就是关于壁虎的，你们准备好学习了吗？ 学生（全体）：准备好了！ 老师：好，那我们就一起开始我们的课程吧！ 2. 学习生字词： （1）出示生字词卡片，让学生认读。 师：同学们好，今天我们一起来学习一些新的生字词。现在，我将展示生字词卡片，请大家大声认读。 生：（齐声）好的，老师。 （老师出示生字词卡片，学生逐一认读。） （2）分组讨论，交流识记生字的方法。 师：非常好，大家都读得很准确。接下来，我们将进行分组讨论，每组探讨一下如何记住这些生字。请大家积极交流，分享自己的识记方法。 生1：老师，我觉得可以用联想法来记忆这些生字。比如，“苹果”这个词，我可以想象一个红红的苹果在树上挂着，这样就很容易记住“苹”和“果”这两个字了。 生2：我同意生1的看法。我还可以用形声法来记忆生字。比如，“河流”这个词，“河”字左边是“水”，右边是“可”，因为河流是由水组成的，所以“河”字与水有关。 （3）通过生字词造句，加深学生对生字词的理解。 师：非常好，同学们分享的方法都很实用。现在，我们来通过生字词造句，加深对生字词的理解。请大家试着用“苹果”和“河流”这两个词造句。 生3：老师，我造的句子是：“我喜欢吃苹果，因为它们又甜又脆。” 生4：我造的句子是：“我家附近有一条河流，夏天我们经常去游泳。” 师：很好，同学们的句子都造得很通顺，也符合语境。通过今天的学习，我们不仅认识了新的生字词，还掌握了识记生字的方法和运用生字词造句的技巧。希望大家能够继续努力学习，提高自己的语文水平。 生：（齐声）谢谢老师！ 3. 初读课文，整体感知： （1）教师范读课文，注意语速和语调。 教师：同学们，现在我要为大家范读一下这篇课文。请注意我的语速和语调，试着去理解我是如何通过声音来传达文章的情感和意义的。 （教师开始范读课文，语气抑扬顿挫，情感表达得恰到好处。） （2）学生跟读，尝试模仿教师的语气。 教师：好的，现在轮到你们了。请跟着我一起读，尽量模仿我的语气和语调。记住，朗读不仅仅是把字读出来，更重要的是要通过声音传达出文章的情感和内涵。 （学生们开始跟读，虽然起初有些生硬，但逐渐进入状态，尝试模仿教师的语气。） （3）分组朗读，互相评价，提高朗读水平。 教师：现在，我们要进行分组朗读。每组选择一位同学来读，其他同学负责倾听和评价。记住，评价时要具体、客观，不仅要指出优点，也要提出改进的建议。 （学生们分组进行朗读，互相倾听