3《四个太阳》第一课时 教学设计 -2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 《四个太阳》（第一课时） 主备人 使用学校 使用班级 使用时间 使用人 1. 教学内容分析 本课是一篇散文，紧紧契合本单元主题“心愿”，用一个孩子的口吻，讲述了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带了各种美好，让学生感受到“我”善良的心地和美好的愿望，受到潜移默化的熏陶和感染。 2. 学情分析 本课以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，充满了童真童趣，为孩子所接受和喜爱；语言优美、段落结构相似，具有反复的特点，亲切舒缓，非常适合孩子朗读；想象丰富美好，充满了对世界和生活的浓浓爱意，对孩子进行的是自然而然、润物细无声的教育；课文所涉及和描绘的内容比较贴近孩子，学生有较丰富的体验。 3.目标确定 认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁。 读懂课文，能整体感知课文内容，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 感受夏天、秋天的季节特点和男孩画的太阳给世界带来的美好情景，并将自己的理解融入到朗读中，正确、流利有感情地朗读课文。 4.教学重难点 认识13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁。 能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 正确、流利有感情地朗读课文。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：猜谜导入，揭示课题。 1.同学们们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜是什么？谜面：“一位老公公，从西忙到东，要是没有它，下雨又刮风”。 2.田字格中板书“太阳”，示范讲解：“太阳”也是我们要写的生字，提示：“太”就是“大”多一点，“阳”里有一个新的偏旁——双耳旁，提示双耳旁的横撇弯钩一笔写成和“了”两笔写成的区别。 3.大家伸出小手来一起写一下这两个字。 4.谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁愿意试试？ 5.（教师板书“四个”）让我们一起读读课题。 6.质疑：读了题目你有什么疑问？ 1.学生猜谜，回答。 2.看老师范写，注意在田字格中的占格，双耳刀“横撇弯钩”的写法。 3.书空“太阳”。 4.读词语。 5.读课题，质疑。 6.质疑：怎么会有四个太阳呢？ 设计意图 用孩子喜欢的猜谜语导入新课，激发孩子的学习兴趣；在导入中就注重读和写的训练；让孩子读题目质疑，培养孩子的质疑品质，引发学生的思考。 环节二：初读课文，整体感知，识记生字词。 教师活动 1.带着疑问，让我们读课文，寻找答案。（出示阅读提示，生自由朗读课文） 2.认读生字词： 同学们读得真认真，生字词大家都掌握了吗？ （1）出示生字，小老师领读。 （2）你们是用什么方法记住这些生字的？同桌交流后，起来分享一下。 （3）去掉音节你还认识它们吗？ （4）讲解舌字旁和页字边。重点讲解比较难记的生字。（5）出示词语，男女生比赛读。将词语放进句子，有 感情地朗读句子。 （6）闯关游戏，巩固生字。 3.指名分自然段读课文。（生字词大家掌握得很好，课文读得怎么样呢？） 4.为什么是四个太阳？读了课文，你找到答案了吗？ 学生活动 1.标自然段，读课文，读会读流畅，整体感知；圈画生字词。 2.认读生字词 （1）小老师领读生字。 （2）分享识记生字的方法，识记生字。 （3）认读去掉音节的生字。 （4）认识舌字旁和页字边重点识记比较难记的生字。 （5）男女生比赛读。读有生字词的句子，有感情的朗读句子。 （6）闯关游戏，巩固生字。 3.分自然段读听课文，整体感知。 4.释疑：因为是小朋友为四个季节画的四个太阳。 随堂检测 读下面的词语和句子，注意读准字音，句子读好停顿： 1.伙伴 尝尝 香甜 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 2.温暖 冻僵 脸 阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。 3.因为 季节 哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 设计意图 交流识字方法，相互启发、互助学习；男女生赛读、游戏闯关，采用多种形式激发孩子识字兴趣。 环节三：研读课文，感受美好 教师活动 1.整体感知，寻找明显信息。 （1）请同学们再读课文，思考：小作者画了四个什么样的太阳？分别送给了谁？ （2）说一说分别送给了谁，板书春夏秋冬。 2.走进夏天，享受“清凉”  （1）指名读第一自然段。 （2）这个自然段里，小作者为夏天画了一个怎样的太阳？（板书：绿绿的） （3）为什么为夏天画了个绿绿的太阳呢？ （4）出示夏天的图片，指导观察，调动生活经验，体会炎热。 （5）所以，这个小朋友画了个-绿绿的太阳，挂在——夏天的天空。 （6）当这绿绿的太阳挂起，你感受到了什么？ （7）出示句子“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”谁能将自己感受到的清凉读出来？ （8）小作者画的绿绿的太阳，给世界带来一片清凉。你喜欢这个小朋友吗？为什么？ 3.走进秋天