《语文园地三》 第二课时 教学设计 -2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 《语文园地三》第二课时 1.教学内容分析 本单元语文园地安排了3个板块的内容。这一节课学习“日积月累”和“和大人一起读”部分。“日积月累”是一首古诗——李白的《赠汪伦》，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一幅李白和汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。“和大人一起读”是《胖乎乎的小手》，文中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。这个板块重在创设阅读的环境和氛围，由课内延伸到课外，并且通过群文阅读的整合方式，让学生感受阅读的乐趣。 2.学情分析 一年级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，还有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。 3.目标确定 借助拼音正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》。 通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗意思，知道这是一首送别诗。 通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦。 随文巩固识字，知道帮助大人做力所能及的事情。 4.学习重点难点 重点：借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 难点：通过朗读小故事感受阅读的兴趣。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：诵读古诗，日积月累 教师活动 （一）谈话导入，以诗引诗。 1.导入新课：同学们，我们背诵过很多古诗，谁能给大家背一首你学过的古诗？（指名背诵）。 2.今天，我们要学习一首新的古诗，他是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。 3.板书课题，齐读课题。 （二）初读古诗，整体感知。 1.提出初读要求。 请同学们借助拼音，自己朗读古诗，读准字音，读出节奏。 2.指名朗读，教师纠正发音。 3.画出节奏，教师范读。请同学们仔细听老师的发音和节奏，注意“乘、行、声、情”等后鼻音的发音。 4.同桌之间相互练习朗读古诗，注意发音和节奏。学生互相点评发音、节奏和语速，教师适时指导。 （3） 再读古诗，了解大意。 1.请同学们根据插图再读一遍古诗，边读边思考，图片上这两个人是谁呢？这首古诗讲了一件什么事呢？（学生自由回答） 2.读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3. 体会古诗情感。 引导思考：我们了解到这是一首送别诗，那当我们的朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？ 4.有感情朗读。 大家对送别深有体会，那让我们带着这种难过和不舍的心情再读一读这首古诗吧。 5.背诵古诗。 我们学了这首古诗，也了解了古诗的意思，接下来请同学们背一背这首诗吧。 6.你和知道哪些有关送别的古诗？ 学生活动 1.背诵之前学过的古诗，如上学期学过的《古朗月行》。 2.在回顾旧知的基础上，饱含热情地走进今天的学习内容，并一起大声齐读课题。 1.借助拼音，自己朗读古诗，试着读准字音，读出节奏。 2.教师指生朗读，并且及时纠正学生的发音。 3.用停顿符号，标注出古诗节奏，并认真倾听教师范读，关注老师的发音和节奏，如“乘、行、声、情”等后鼻音的发音要饱满浑厚。 4.同桌之间相互练习朗读古诗，互相点评。 1. 观察插图，再读古诗，并思考，图片上这两个人是谁呢？这首古诗讲了一件什么事呢？ 预设：李白和汪伦。 预设：他们在依依惜别。 2.读着这首诗，说一说仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。 预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 3.思考：当朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？ 预设：伤心、难过、不舍 4.有了充分的情感铺垫，带着这种难过和不舍的心情，再读古诗。 5.带着对诗句的感悟，背诵古诗。 6.离别的古诗： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 设计意图 整个环节的教学，重在方法上的指导和情感上的渗透。通过教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。并在此基础上背诵、积累古诗。 环节二：共读美文，悦享心灵 教师活动 （一）谈话导入，激发兴趣。 1. 过渡：李白的《赠汪伦》让我们感受友人惜别的感伤，《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》让我们感受到朋友之间美好的情谊，而《怎么都快乐》又让我们感受到朋友在一起的快乐。今